Мастер-класс для воспитателей «Использование кейс-технологии в работе с детьми дошкольного возраста»

Автор: Рогожинская Татьяна Арсентьевна

Организация: ГБДОУ «Детский сад №107»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Севастополь

Цель: Знакомство педагогов с применением кейс-технологии в учебно-воспитательном процессе.

 

Задачи:

1. Познакомить с кейс-технологией и ее применением в воспитательно-образовательном процессе.

2. Формировать навыки практической работы над кейсом.

3. Мотивировать педагогов на развитие и совершенствование своих практических умений, используя в работе кейс-технологии.

4. Создать психологически комфортную атмосферу, активизировать потенциал каждого педагога.

 

Оборудование и материалы: мультимедийный проектор, экран, презентация, дипломат (кейс), карточки для кейса.

 

Ожидаемые результаты:

Участники получат знания:

- что представляет собой кейс-технология;

- о разновидностях кейс-технологии;

- правилах разработке кейсов для обучения.

 

Ход мероприятия:

I. Теоретическая часть

- Здравствуйте уважаемые коллеги! Надеюсь, что наша встреча не пройдет бесследно и будет для вас полезной.

Посмотрите у меня в руках кейс. Хотите узнать, что в нем лежит? Предлагаю подумать и попробовать отгадать, что внутри кейса (можно использовать вопросы).

Рассматривание содержимого кейса (внутри находятся целлофановые пакеты)

3. Обозначение проблемы: «Девочка Катя принесла в группу целлофановый пакет. Она пошла к воспитателю и спросила:

- Ольга Петровна, а в какие игры мы можем поиграть с пакетом?»

4. Мозговой штурм (для решения поставленных вопросов)

- Какие дальнейшие действия воспитателя?

- Предложите свой вариант игры с пакетом?

- Обыгрывание ситуации

5. Решение проблемы:

ï Игровое упражнение «Цветовая ассоциация». Предлагается подобрать синонимы к выражению «красный пакет», назвать ассоциации к слову «голубой», что можно увидеть сквозь прозрачный зеленый цвет пакета…

ï Упражнение «На что похожа эта форма». Предлагается выполнить ряд действий: как из квадратного пакета сделать круглый и треугольный без ножниц и наоборот как из круга смастерить квадрат, при этом отметить, на что похожа получившаяся фигура, почему не все предметы похожи на квадрат…

ï Организация оркестра. Каждый предмет может звучать, как музыкальный инструмент и издавать свои звуки. Как может зазвучать предмет (целлофановый пакет) в руках у педагога. Предлагается выбрать способ звучания, организовать работу оркестра с выбором роли дирижера. Исполняется музыкальное произведение «Солнечная капель» в исполнении оркестра «пакетной» музыки.

ï Игра на внимание «Угадай соседа…» Предлагается спрятать пакет в руку, и вспомнить какого цвета пакет был у соседа слева, справа, напротив и т.д.

ï Словесное упражнение «Чудесная история». Любой предмет имеет свою историю или сказку. Предлагается составить историю своего пакета.

ï Выкладывание букета. Предлагается найти свой индивидуальный способ изготовления цветочного бутона из целлофанового пакета. Далее составляется букет из получившихся бутонов.

6. Итог.

Вот видите: проблема одна и столько решений. И все они правильные, все имеют право на жизнь.

Сегодня я хочу познакомить вас с опытом использования кейс-технологии в дошкольном образовании, пример которой мы сейчас и увидели.

Внедрение в образовательный процесс интерактивных педагогических технологий направлено на формирование целевых ориентиров дошкольников, на овладение ими конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми в соответствии с задачами, которые ставит перед собой современный Федеральный государственный образовательный стандарт.

Можно сказать, что главная задача, стоящая перед воспитателем, - «воспитание ребенка XXI века», ребенка «думающего», способного мыслить аналитически. Одним словом, воспитателю необходимо перейти от передачи готовых знаний к мотивации воспитанников на проявление инициативы и самостоятельности в решении возникших вопросов.

На сегодняшний день одной из наиболее актуальных технологий, которая способствует формированию вышеперечисленных качеств, является технология под названием кейс-технология.

Название кейс-технология произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай; а также от английского «case» - портфель, чемоданчик.

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у дошкольников новых качеств и умений.

Нужно отметить, что в кейсе решения не являются единственно правильными, а служат альтернативным вариантом решения проблемы.

В дошкольном образовании используют следующие виды кейс-технологии:

- кейс-стади (ситуации);

- кейс-иллюстрации;

- фото-кейс;

- проигрывание ролей (ролевое проектирование).

 

Кейс должен удовлетворять следующим требованиям:

-соответствовать четко поставленной цели;

- иметь соответствующий уровень трудности;

- быть актуальным;

- иллюстрировать типичные ситуации;

- развивать аналитическое мышление;

- провоцировать дискуссию.

 

Существуют этапы работы с кейсом:

 

II. Практическая часть

 

А сейчас мы перейдем к практической части, где попытаемся обыграть некоторые виды кейсов.

 

1. Кейс «Ролевое проектирование»

Цель: развитие у дошкольников способности коллективно решать проблемную ситуацию, умения принять на себя определенную роль, воспитание чувства взаимопомощи и товарищества

Ситуация:

В детском саду дети собирались на прогулку, и в шкафу ребёнок не обнаружил шапку.

Действие происходит в раздевалке. Ребята становятся друг перед другом у воображаемых шкафчиков и обыгрывают ситуацию.

Момент проблемного включения детей: Что дальше делать, ведь без шапки на улицу не пойдешь?

Задача воспитателя: Чтобы дети предложили более двух вариантов решений.

2. Кейс – стади (анализ конкретной ситуации)

Цель: способствовать объединению и взаимодействию детей в группе, активизировать доброжелательное отношение детей друг к другу.

Ситуация:

Ребята играли в семью. Маша готовила угощение для гостей. Разложила по стаканчикам фрукты и сказала:

- Это будет мороженое!

Тут подошел Петя, смахнул стаканчики со стола и сказал:

- Не надо мороженое, будут конфеты, - положив коробку конфет на стол.

Маша заплакала. Игорь увидел эту ситуацию, подошел к столу и разорвал коробку конфет.

Петя побежал к воспитателю жаловаться на Игоря.

Момент проблемного включения детей: Кто в этой ситуации не прав? Как надо было поступить?

3.Фото-кейс

 

Цель: создать мотивацию необходимости кушать первое блюдо

Ситуация: В детском саду наступило время обеда. Повара постарались и приготовили вкусный и полезный суп. Дети сели за стол и стали кушать. И только Егор сидел над тарелкой.

Момент проблемного включения детей: Почему мальчик не ест суп? Чем полезен суп? Как бы ты поступил на месте Егора?

Кейс-технология развивает:

- умственные, сенсорные и речевые способности;

- аналитические умения: классифицировать, анализировать, представлять свой взгляд на решение проблемы;

- формирует навыки коммуникативного взаимодействия (вести дискуссию, защищать собственную точку зрения, убеждать);

- практические умения;

- социальные умения (оценивать поведение детей, умение слушать, поддерживать чужое мнение).

Закончить нашу встречу я хочу одной мудрой притчей.

“Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”.

В наших руках, уважаемые коллеги, возможность формировать личность:

- любознательную, активно познающую мир;

- эмоционально-отзывчивую;

- доброжелательную, умеющую слушать и слышать собеседника, уважающую своё и чужое мнение;

- общительную;

- самостоятельную;

- инициативную.

Опубликовано: 26.04.2023