Взаимодействие ДОУ и семьи в духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста
Автор: Титова Марина Викторовна
Организация: МБОУ СОШ №12 «Центр образования»
Населенный пункт: Московская область, г.о. Серпухов
За последние десятилетия возрос интерес педагогической науки к вопросам формирования нравственной сферы личности. Нравственное воспитание личности в современных условиях развития нашего общества - это проблема, которая волнует ученых различных отраслей наук, поэтому она является предметом многих психолого-педагогических исследований. Это важно для демократизации.
Для обеспечения благоприятных условий жизни и образования ребенка, формирования основ полноценной и гармоничной личности необходимо укреплять и развивать тесную связь и взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьями.
Закон “Об образовании” гласит, что “Родители являются первыми учителями. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте”.
В соответствии с этим, также меняется позиция дошкольного образовательного учреждения в работе с семьями. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребенка, но и консультирует родителей по вопросам общего развития детей и нравственного воспитания в частности.
Согласно закону “Об образовании” и Типовому положению о дошкольном образовании, одной из главных задач, стоящих перед детскими садами, является “взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка”. Поэтому важен поиск эффективных форм, методов и средств воспитания подрастающего поколения.
Суть взаимодействия между дошкольными образовательными учреждениями и семьями заключается в координации их требования, действия на благо ребенка, активное вовлечение родителей в педагогический процесс. Задачей взаимодействия является обеспечение ребенку оптимальных условий для его полноценного физического и психического развития в семье и детском саду, содействие в удовлетворении его потребностей в эмоциональном и личностном общении, развитие его творческих интересов и способностей. Родители (законные представители) совместно с педагогами дошкольных учреждений должны строить свои отношения на принципах взаимного уважения, понимания важности друг друга и осознания того, что такое партнерство окажет длительное влияние на благо всех.
Улучшить работу с родителями — значит внести изменения, которые обогащают содержание и формы работы, улучшают ее различные характеристики, делают ее более уместной, современной и гибкой, если это необходимо.
Н. К. Крупская писала в своих “Педагогических трудах”: “Работа с родителями — это большой и важный вопрос. Здесь мы должны обеспечить достаточный уровень знаний родителей, помогая им в вопросе самообразования, вооружая их известным педагогическим минимумом, вовлекая их в работу детских садов”.
В современной семье особая роль принадлежит функциям духовного общения, эмоциональной поддержки, нравственного воспитания, поскольку общество, образовательные учреждения не могут обеспечить таких уникальных условий для эмоциональной и духовной жизни личности, которыми владеет семья. Именно через жизнь в семье, ее целенаправленные усилия человек познает, постигает человеческую сущность, ответственность перед другими людьми, прежде всего перед родителями и детьми, утверждает в себе все человеческое. Для этого ему/ей нужно вырасти в семье, в которой преобладает дух любви; все относятся друг к другу чутко и бережно. Уроки доброты, любви, способности к сопереживанию нельзя почерпнуть из книг. Эти качества развиваются у ребенка в первую очередь в процессе его взаимодействия с самыми близкими ему людьми. Чувствуя любовь к себе, наблюдая за тем, как она проявляется, ребенок учится любить других людей. А любовь к ребенку вырастает из взаимной любви родителей, из уроков любви, полученных ими в детстве, из искренности их отношений с родителями.
Научная проблема нравственного воспитания базируется на понятии” мораль“, "нравственность”. Для того чтобы определить основное содержание процесса нравственного воспитания, необходимо обратиться к отечественной традиции толкования этого понятия. По словам О. Павловской, мораль – это совокупность ценностей, которые ориентируют людей в практических отношениях. Это идеалы, нормы, принципы, взгляды на добро и зло, на смысл жизни, достоинство, честь, на всю систему личных и общественных отношений.
И. Песталоцци делит начальное образование на интеллектуальное, физическое и нравственное. По его мнению, все эти три аспекты образования должны реализовываться в неразрывном единстве, начиная с первого дня жизни человека. Исходя из того, что “время рождения ребенка – это первый час его воспитания”, И. Песталоцци выдвинул требование - разнообразить и гармонично развивать все природные силы и способности ребенка. Что касается нравственного воспитания, то он считает, что его элементы, такие как физическое и умственное воспитание, закладываются в семье.
Исследуя образовательные ценности молодого поколения, М. Стельмахович подчеркнул, что система образования должна воспитывать высоконравственную личность на основе национальных достижений: “Мудрость нашего народа идет от дедушки и прадедушки, отца и матери, семьи, домашнего очага и матери-матери язык, Матери-Земли, от чистого неба и светлого солнца, от материнской природы, от доброго сердца и цельной души, глубоких человеческих чувств и переживаний, кристальной честности и человечности, светлой духовности, теплой любви к детям ”.
Нравственное воспитание личности направлено на формирование нравственного воспитания, которое включает в себя систему нравственных знаний, умений, убеждений, установок, норм. Мы определили задачи нравственного воспитания как процесс преобразования общественно значимых норм, принципов, регулирующих взаимоотношения, общечеловеческих моральных ценностей в индивидуальные качества и формирования соответствующих моральных качества на этой основе.
С целью обогащения знаний родителей по вопросу нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста педагогами был разработан алгоритм встреч с родителями, который ориентирован на взаимодействие с ними в процессе нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Психолого-педагогическое просвещение проводилось в коллективной и индивидуальной формах на основе цели нравственного воспитания старших дошкольников. Коллективное психолого-педагогическое просвещение участников группы проводилось в форме бесед с родителями, читательских конференций по воспитанию нравственных ценностей. Программа бесед с родителями по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста включала следующие аспекты:
- особенности психологического и физиологического развития детей группы и учет их в семейном нравственном воспитании;
- наиболее острые проблемы нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Следующим этапом целенаправленной работы стало вовлечение родителей в мероприятия, которые способствовали совместной деятельности родителей и детей. Родители участвовали в проведении спектаклей, концертов, различных мероприятий, семейных праздников (“Поделки из природного материала”, “День рождения”, “День спорта”, “Папа, мама и я - дружная семья”). Подготовка и оформление выставки “В человеке все должно быть первоклассным, его лицо, одежда, душа и мысли” были одним из этапов проекта. Благодаря таким праздникам и развлечениям и дети, и родители познакомились с истоками народного творчества, историей своего народа, его традициями.
Реализация проекта “Большой мир и Маленький ребенок” был ключевым этапом. Его реализация предполагала решение следующих задач:
- обогащать визуальные и чувственные представления детей о моральных качествах, достоинстве и социально признанном поведении;
- способствовать пониманию детьми важности соблюдения моральных и этических правил;
- понимать, различать позитивные и негативные действия, оценивать их;
- расширять представления детей о таких чувствах, как: чувствительность, доброта, человечность;
- поощрять детей соблюдать моральные правила в повседневной жизни в зависимости от ситуации;
- понимать внутреннее состояние другого человека, то есть “глубоко знать человека душой”;
- формировать умение адекватно выражать свои чувства;
- объяснять морально оправданные способы противодействия злу.
Все вышесказанное позволяет нам подтвердить, что в современном состоянии российского общества, когда переоценке подвергается широкий спектр ценностей, нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста приобретает особое значение. Реализация задач нравственного воспитания должна осуществляться в соответствии с едиными требованиями общества, семьи и образовательного учреждения. Таким образом, проведенная работа объединила педагогов, детей и их родителей в формировании основ нравственности у детей старшего дошкольного возраста. Благодаря тесному взаимодействию с родителями у нас появилась возможность увидеть детей в разных ситуациях и, следовательно, помочь родителям понять особенности их ребенка, сформировать у него ценностные ориентиры в жизни.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бех И. Д. психологические основы нравственного развития личности: автореф. диссертации д-ра пси холл. наук: 19.00.07 / И. Д. Бех: Киевский пед. институт им. М. П. Драгоманова. - Киев, 1992. - 43 С.
4. Дуброва В. П. Теоретико-методические ос новы взаимодействия детского сада с семьей: учебное пособие / В. П. Дуброва. - Минск: Издательская фирма "Возрождение", 1997. - с. 128-141.
5. Крупская Н. К. Педагогические произведения: в 10 томах
6. Дошкольное воспитание. Вопросы семейного воспитания ния и быта / Н. К. Крупская; под ред. М. К. Гончарова, А. И. Каирова. - К.: Советская школа, 1965. - 455 С.
7. Нечаева В. Г. Нравственное воспитание в детском саду: пособие для воспитателей / В. Г. Нечаева, Т. А. Маркова, Р. И. Жуковская и др.; под ред. В. Г. Нечаевой, Т. А. Марковой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1984. - 272 с.
8. Песталоцци И. Избранные педагогические произведения: в 2-х томах / И. Песталоцци. - Т. 1. - М. : Педагогика, 1981. - 336 с.
9. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии : избр.пед.соч.: [в 2 т.] / К. Д. Ушинский. - М.: педагогика, 1974. - 776 с.