Волшебные превращения верёвочки

Автор: Машкина Екатерина Васильевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №51»

Населенный пункт: г.Курск

Аннотация. В статье представлен познавательно-творческий проект для старших дошкольников с нарушениями речи, направленный на развитие лексико-грамматических средств языка и связной речи в процессе познавательно-творческой деятельности детей. Представлена интеграция разных видов деятельности.

Ключевые слова. Нарушения речи, связная речь, совместная деятельность, познавательно-творческий проект, веревочка.

Задача учителя-логопеда – сделать непосредственно образовательную деятельность интересной игрой, а не скучным занятием. В логопедии от повторений никуда не деться, поэтому совместная деятельность учителя-логопеда с дошкольником превращается в занимательное игровое путешествие. Ведь только положительная мотивация будет способствовать эффективной работе, что впоследствии приведет к желаемому результату.

В какой же форме можно преподнести ребенку речевой материал, заинтересовать его, вызвать желание снова и снова повторять уже знакомые, но такие сложные и не всегда доступные правильному произношению звуки, слоги, слова, предложения? Изготовление интересных дидактических игр будет способствовать развитию мелкой моторики, вызовет у детей интерес и повысит мотивацию к деятельности.

Хорошо развитые руки сами по себе приносят много пользы человеку: хорошо владея своими руками, можно сделать много полезных и нужных вещей, а развитая моторика рук способствует развитию речи, т.е. «как работают руки, так работает голова».

Таким образом, коррекция речи – дело очень тонкое и сложное, которое не поддается штампам, зачастую не может быть описано стандартными методами и процедурами, и, именно это, побуждает нас к поиску новых форм, методов, средств, интересного и креативного подхода в своей работе, требует самовоспитания и самосовершенствования.

Нами был разработан проект «Волшебные превращения веревочки», где мы с огромным удовольствием на всех этапах логопедической работы используем пособия из пряжи, сделанные воспитанниками. Это доступный и достаточно дешевый материал.

Логопедический проект

«Волшебные превращения веревочки»

Вид проекта: долгосрочный.

Тип проекта: познавательно-творческий

Сроки реализации: с 15 сентября 2021 года по 13 мая 2022 года.

Участники проекта: дети 5-6 лет, посещающие логопедические занятия, педагоги, родители воспитанников.

Проблема:

Каким образом можно использовать доступный материал – пряжу, для того чтобы логопедические занятия стали более интересными, запоминающимися и продуктивными?

Актуальность темы:

На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей – один из актуальных вопросов педагогики. В системе традиционных и нетрадиционных методов коррекции нарушений речи у детей все больше места занимают специальные техники, куда входят такие направления, как работа с нитками, пряжей. Логопедическое воздействие в игровой, сказочной форме является наиболее универсальным, комплексным и результативным методом воздействия в коррекционной работе.

Цель проекта:

Повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития воспитанников с помощью пособий, сделанных из пряжи.

Задачи проекта:

• Пробудить в ребенке желание активно участвовать в процессе коррекции речи.
• Развить речевые и творческие способности детей.
• Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти, мышления.
• Увеличить объем коррекционного воздействия.
• Повысить мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать детей к процессу активного познания.
• Побудить детей к совместной деятельности.
• Вовлечь педагогов и родителей в коррекционно-педагогический процесс.

Ожидаемый результат:

1. Использование пособий из пряжи в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных навыков и творческих способностей детей.
2. Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей.
3. Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы.

С учетом ФГОС пособия из пряжи могут использоваться в разных образовательных областях:

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Влияние пособий из пряжи на содержание деятельности по образовательным областям

Физическое развитие

• проведение подвижных игр, артикуляционной и дыхательной гимнастики с помощью пособий изготовленных из пряжи;
• формирование крупной и мелкой моторики обеих рук;
• становление ценностей здорового образа жизни.

Художественно-эстетическое развитие

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного); восприятия художественной литературы;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной) посредством изготовления вместе с ними пособий для занятий.

Речевое развитие

• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной, диалогической и монологической речи;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• развитие речевого творчества, знакомство с книжной культурой, детской литературой;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Познавательное развитие

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
• развитие воображения и творческой активности.

Социально-коммуникативное развитие

• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;
• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
• развитие самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

 

Этапы реализации проекта

I. Этап

Информационно-аналитический

• Изучение методической литературы и теоретического материала по использованию пособий из пряжи в коррекционно-логопедической работе.
• Анкетирование родителей.
• Логопедическое обследование детей 5 – 6 лет.

II. Этап

Основной

Методическая работа

Разработка перспективного планирования по развитию лексико-грамматических категорий с использованием рисования с помощью веревочки.

Работа с детьми:

• знакомство детей с методикой рисования веревочкой при изучении лексических тем;
• знакомство с техникой «помпоны» для изготовления пособий, используемых на логопедических занятиях.

Работа с семьей:

• семинар-практикум «Игровые упражнения для развития воздушной струи»;
• мастер-класс «Ловкие пальчики»;
• семейный праздник «В гости сказка к нам пришла»;
• мастер-класс «Домашняя игротека»;
• открытое совместное занятие «Покормите птиц зимой».

Работа с педагогами:

• организация специальных игр и упражнений по развитию воздушной струи, мелкой моторики, лексико-грамматического строя речи детей с использованием пособий из пряжи во второй половине дня;
• практическое использование этих пособий.

III. Этап

Заключительный

• Анализ проведенной работы и оценка результатов эффективности применения пособий из пряжи в коррекционном процессе.
• Презентация проекта «Волшебные превращения веревочки» для педагогов ДОУ.

Конечный продукт проекта:

• сформированная устойчивая мотивация детей к речевой самореализации;
• повышение грамотности родителей в вопросах воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями, оказание им поддержки и помощи в коррекционном процессе;
• повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросе оказания поддержки детям с речевыми нарушениями;
• выставки работ из ниток, помпонов (совместная работа детей и родителей).

Развитие лексической стороны речи по количеству детей (сентябрь)

Показа-тели	Называние предметов по картинкам (номинати-вная функция)	Называ-ние обобщён-ных слов по группе однород-ных предме-тов	Подбор определе-ний к предме-там	Подбор слов -антони-мов	Подбор слов – сино-нимов	Подбор слов – дейст-вий (преди-ка-тивная функ-ция речи)	Ориен-ти- ровка во времен-ных поня-тиях
	1	2	3	4	5	6	7
навык не сформи-рован	-	-	-	-	-	-	-
наблю-даются трудности, требую-щие уточнение	2	5	6	9	11	4	6
навык сформиро-ван	12	9	8	5	3	10	8

 

 

Развитие лексической стороны речи по количеству детей (май)

Показа-тели	Называние предметов по картинкам (номина-тивная функция)	Называ-ние обобщён-ных слов по группе однород-ных предме-тов	Подбор определе-ний к предме-там	Подбор слов -антони-мов	Подбор слов – синони-мов	Подбор слов – дейст-вий (предика-тивная функ-ция речи)	Ориенти- ровка во времен-ных поня-тиях
	1	2	3	4	5	6	7
навык не сформиро-ван	-	-	-	-	-	-	-
наблю-даются трудности, требую-щие уточнение	-	2	2	3	4	2	3
навык сформирован	14	12	12	11	10	12	11

 

 

 

Развитие грамматической стороны речи по количеству детей (сентябрь)

Показа-тели	Образование мн.ч. имён сущ-х	Образование Р.п. имён сущ-х	Образование уменьшительно-ласкательных форм сущ-х	согласование сущ. + прил. (измен. прил. по родам)	Изменение им. сущ. по числам и родам	Образование относительных прил	Образование притяжательных прил.	Соглас. сущ. с числительными	Употребление предлогов
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
навык не сформиро-ван	-	-	-	-	-	-	-	-	-
наблю-даются трудности, требую-щие уточнение	4	6	2	3	3	5	8	2	5
навык сформиро-ван	10	8	12	11	11	9	6	12	9

Развитие грамматической стороны речи по количеству детей (май)

Показа-тели	Образование мн.ч. имён сущ-х	Образование Р.п. имён сущ-х	Образование уменьшительно-ласкательных форм сущ-х	согласование сущ. + прил. (измен. прил. по родам)	Изменение им. сущ. по числам и родам	Образование относительных прил	Образование притяжательных прил.	Соглас. сущ. с числительными	Употребление предлогов
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
навык не сформиро-ван	-	-	-	-	-	-	-	-	-
наблю-даются трудности, требую-щие уточнение	-	2	-	1	2	3	3	1	2
навык сформиро-ван	14	12	14	13	12	11	11	13	12

План работы с родителями

Дата	Формы и методы работы	Содержание работы	Результат
Сентябрь	Анкетирование родителей	1. Изучение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития. 2. Установление единых требований родителей и учителя-логопеда к ребенку, посещающему логопедические занятия.	Анкета для родителей.
Октябрь	Семинар-практикум для родителей «Игровые упражнения для развития воздушной струи»	1. Изготовление пособий для развития воздушной струи. 2. Знакомство с техникой помпоны. 3. Рекомендации по выполнению упражнений для развития воздушной струи.	Пособия для воздушной струи. Презентация «Помпоны. Как легко сделать игрушку своими руками?»
Ноябрь	Мастер-класс «Ловкие пальчики»	Сообщение о взаимосвязи развития речи и мелкой моторики рук, знакомство с играми и упражнениями, изготовление пособий своими руками.	Дидактические пособия, выполненные родителями.
Декабрь	Семейный праздник «В гости сказка к нам пришла»	1. Изготовление персонажей к сказке В.Г. Сутеева «Под грибком», совместная работа родителей с детьми. 2. Постановка сказки.	Семейный настольный театр «Под грибком».
Январь	Семейный праздник «В гости сказка к нам пришла»	1. Изготовление персонажей к сказке В.Г. Сутеева «Мешок яблок». 2. Обучение играм для развития лексико-грамматических категорий с помощью многофункционального пособия «Мешок яблок».	Многофункциональное пособие по сказке В.Г. Сутеева «Мешок яблок».
Февраль	Открытое занятие «Покормите птиц зимой»	Изготовление зимующих птиц.	Зимующие птицы
Март	Презентация многофункционального конструктора из помпонов	1. Дети знакомят родителей с правилами игры с многофункциональным конструктором. 2. Совместная игра детей с родителями. 3. Изготовление элементов конструктора родителями.	Многофункциональный конструктор
Апрель	Мастер-класс «Домашняя игротека»	Учитель-логопед знакомит родителей с играми, сделанными из помпонов.	Игры: 1. Шашки 2. Крестики-нолики 3. Мозаика
Май	Мониторинг (анкетирование) работы учителя-логопеда с родителями по теме: «Волшебные превращения веревочки»	Выявление уровня родительской заинтересованности проектом «Волшебные превращения веревочки».	Анкета для родителей

Упражнения для развития воздушной струи

«Футбольное поле»

Нам понадобятся ворота и шарики из помпонов.

Они прекрасно катаются в нужном направлении под воздействием воздушного потока. Можно использовать и другие варианты.

«Звездное небо»

Нам понадобятся картинка со звездным небом, нарезанные нитки и коктейльные трубочки.

Небо звездное сияло

Только тучка набежала,

Тучку нужно нам убрать,

Чтобы звезды сосчитать.

Упражнения для развития мелкой моторики

Лабиринты

Из пряжи можно сделать различные лабиринты. Детям предлагается их пройти, можно использовать гладкие мячики, суджо-ки или помпоны. Как правило, выполнение задания сопровождается художественным словом.

«Кормушка»

Не ползет и не бежит,

Над кормушкой он кружит.

За витком идёт виток

И в кормушке наш дружок.

«Времена года»

Используя данное пособие, мы не только развиваем мелкую моторику, но и закрепляем лексику по теме «Календарь».

За зимой идёт весна,

Снова будет не до сна.

За весною будет лето –

Не забудем мы про это.

А потом приходит осень,

Хоть её мы и не просим.

А за осенью – зима,

Заморозит всё сама.

«Парашютисты»

Прокатывая шарик по дорожке, дети читают каждое слово сверху вниз. Мы предлагаем сделать это пособие универсальным – со съемными буквами.

Мы летим на парашюте.

Мы серьезны и не шутим.

Вместе с ветром мы вдвоем

Звуки гласные поём: А – У…

«Перевёртыши»

Прокатывая шарик по дорожке, дети читают каждое слово в одну и в другую сторону. Мы предлагаем сделать это пособие универсальным – со съемными буквами.

Хоть слева направо,

Хоть справа налево –

Читайте меня

Одинаково смело.

Тут слово такое -

Хоть взад, хоть вперед -

Читается прямо

• наоборот.

Графический диктант

Выполнение графических диктантов научит ребенка ориентироваться на листе бумаги в клетку, воспринимать задание на слух, проводить линии, определять количество клеток, поможет усвоить и закрепить понятия: «вправо», «влево», «вверх», «вниз», «по диагонали».

Рисование по клеточкам развивает у детей мелкую моторику рук, глазомер, внимание, пространственное мышление и воображение, усидчивость, расширяет их кругозор.

Для выполнения графического диктанта понадобятся: полотно с крупными клетками и нить.

«Яблоко»

Одна клеточка по диагонали вправо вверх, одна клеточка вниз, одна клеточка влево, одна клеточка по диагонали влево вверх, две клеточки вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка по диагонали вправо вниз, две клеточки вниз, одна клеточка по диагонали влево вниз, две клеточки влево, одна клеточка по диагонали влево вверх, две клеточки вверх, одна клеточка по диагонали влево вверх, одна клеточка вправо.

«Бант»

Две клеточки вправо, три клеточки по диагонали вправо вверх, семь клеточек вниз, три клеточки по диагонали влево вверх, две клеточки влево, три клеточки по диагонали влево вниз, семь клеточек вверх, три клеточки по диагонали вправо вниз.

Многофункциональный конструктор из помпонов

Конструктор используется на занятиях по изобразительной деятельности и индивидуальных и подгрупповых занятиях с учителем-логопедом. Он состоит из цветных полотен, помпонов в форме разных геометрических фигур.

Закрепление изученного материала

на тему «Части суток»

Детям дается словесная инструкция. Один ребенок изображает день, ночь с последующим описанием и сравнением.

Изучение темы «Времена года» сравнение ЗИМА – ЛЕТО

Звуковая линейка

Для определения места звука в слове мы используем звуковые линейки.

Учитель-логопед дает задание: рассмотри картинку, назови её. Определи, где находится звук [в] в слове ворона, в начале, середине или конце слова. Определи, какой звук: твердый или мягкий.

Твердый согласный мы обозначаем твердым шариком синего цвета. Мягкий согласный обозначаем зелёным помпоном.

Буквы

Дети с огромным интересом выкладывают из нарезанной пряжи изучаемые буквы.

При этом следует учитывать, что у детей с ОНР запоминание образа буквы вызывает трудности. Знакомясь с определенной буквой, нужно разбирать ее составные элементы, затем заучивать стихи о ней, рисовать ее в воздухе и выкладывать из нарезанной пряжи.

Также дети с огромным удовольствием наматывают нитки на силуэт буквы!

Например:

А- шагает по дорожке,

Широко расставив ножки.

Буква может убежать.

Прям за «А» шагает следом,

И, полакомясь обедом,

Важно ходит у ворот,

• большой живот.

Столб рисуем, а на нём

Два дружка сидят вдвоём,

Два кружочка на столбе –

Получаем букву… (В)

Эта буква как жучок

Растопырила шесть ног.

«Ж» имеет столько ножек

Будто буква ползать может.

Буква “Ж”, наверняка,

На бумаге тень жука.

Эту букву пишем так:

Колесо и спичка, позади косичка. “Ъ”

 

Техника «помпоны»

Помпон (фр. pompe – великолепие, торжественность) – шарообразное украшение из каких-либо ниток.

Интересный факт из истории помпона

Помпон был очень популярным элементом военной формы. Например, в военной форме 18 века, помпоны считались одним из знаков различия. По их цвету можно было отличить унтер-офицера от солдата. У солдат помпоны были одноцветные, а у унтер-офицеров двухцветные.

Французские моряки также использовали помпоны на своих головных уборах.

Как просто, быстро и без лишних затрат сделать красивую мягкую игрушку?

Смастерить ее из помпонов! Ведь все, что нужно для изготовления помпона – два картонных кольца, шерстяные нитки и ножницы.

Многофункциональное пособие

Может быть использовано на подгрупповых и групповых занятиях учителем-логопедом при изучении предлогов: на, за, между, около и т.д. Также при изучении лексических тем: «Птицы Севера», «Зимние забавы».

Цель: развивать связную речь, речемыслительную деятельность.

Задачи:

• Закреплять в речи употребление предлогов: за, между, около, на;
• Способствовать согласованию числительных с существительными;
• Прививать любовь и бережное отношение к природе;
• Создавать положительный эмоциональный фон в процессе игры.

Волшебные палитры

Пособие используется на занятиях по изобразительной деятельности при знакомстве с теплыми и холодными цветами.

Пособие используется при изучении смешивания цветов

Например, педагог дает задание:

1. Какой цвет получится при смешивании красного и желтого?

Дети показывают оранжевый помпон.

1. Чтобы получить оранжевый цвет, какие мы смешиваем цвета?

Дети показывают красный и желтый помпоны.

Многофункциональное пособие по сказке

«Мешок яблок»

Данное пособие используется при театрализации сказки В.Г. Сутеева «Мешок яблок».

Цель:

- обогащение новой лексикой;

- развитие наблюдательности и зрительного внимания;

- развитие логического мышления и творческого воображения;

- употребление грамматически правильно составленных предложений.

При формировании лексико-грамматического строя речи используются следующие игры:

Игра «Чего не стало?»

Цель: упражнять в образовании родительного падежа существительных единственного числа, развивать внимание.

Логопед выставляет всех персонажей сказки «Мешок яблок», предлагает рассмотреть и запомнить их. Затем дети закрывают глаза. Логопед убирает одного из персонажей и спрашивает: «Кого не стало?». Дети, открыв глаза, дают полные ответы: «Не стало козы» и т.д.

Игра «Сосчитай»

Цель: согласование существительных с числительными.

Логопед предлагает посчитать зайчат. Дети считают: «Один зайчонок…. пять зайчат и т.д.».

Данное пособие можно использовать на занятиях по формированию элементарных математических представлений при составлении задач.

Условие

Коза принесла 4 кочана капусты и две морковки. Сколько всего овощей принесла коза зайчатам?

Условие

Белочка принесла зайчатам один орех и три грибочка. Сколько всего угощений принесла белочка?

Домашняя игротека

Дети с удовольствием играют в настольные игры “Шашки” и “Крестики - нолики”, сделанные своими руками.

Игра «Осьминожки»

Цель: согласование существительных с числительными.

Папы-осьминожки после шторма не могут отыскать своих деток. Давайте им поможем. У нас есть подсказки.

На план-схему смотрите и осьминожек папам верните. Дети выполняют задание с помощью плана-схемы и дают полные ответы: «Один осьминожек…., три осьминожка…».

Настольный театр

«Под грибком»

Драматизация сказки В.Г. Сутеева «Под грибком»

Цель: развитие связной речи и расширение словаря; формирование познавательных интересов; развитие мелкой моторики, координации движений, творческих способностей и эмоциональной сферы.

Предварительная работа

Воспитатель читает или рассказывает детям сказку В.Г. Сутеева «Под грибком». Дети рассматривают иллюстрации к ней, обсуждают героев и их поступки, рисуют их портреты. Можно посмотреть мультфильм. На занятии по аппликации и лепке целесообразно изготовить большой и маленький грибы. Изготовление персонажей из помпонов вместе с детьми.

Последовательность действий

1. Организационный момент

Под звуки леса дети заходят в кабинет и садятся за столы.

Педагог (выходит к детям в костюме лесной феи)

Здравствуйте, дети. Я фея, хозяйка сказочного леса. Слышите, как звонко поют птицы в моем лесу? Это очень красивый лес. В нем живут три медведя, зайка в лубяной избушке, мышка-норушка, лягушка-квакушка и многие другие сказочные герои. Но несколько дней назад поднялся сильный ветер. Все деревья потрепал, много цветов оборвал, закружил все, завертел. Даже унес одну сказку. Остался только этот грибочек. Теперь хожу по свету и ищу сказку. Может быть, вы знаете ее? А герои в ней такие: муравей, мышонок, воробей, зайчонок, бабочка и лиса, которая бегает кругом. Сказка называется…

Дети. «Под грибком».

Фея. Кто ее написал?

Дети. Владимир Сутеев.

Фея. Правильно! Какие вы молодцы! Я слышала, что в детском саду мальчики и девочки умеют танцевать, рисовать и даже из помпонов делать игрушки. Это правда?

Дети. Да.

Фея. Помогите мне вернуть сказку, сделаем героев из помпонов, и мы вместе вспомним, о чем она.

1. Инсценировка сказки

Фея. Ребята, посмотрите, какая замечательная сказка у нас получилась! А сейчас вы можете стать волшебниками и оживить своих героев. Итак, сказка оживает!

Звучат звуки дождя.

Ведущий. Как-то раз застал муравья сильный дождь. Куда спрятаться? Увидел муравей на полянке маленький грибок, добежал до него и спрятался под его шляпой. Сидит под грибом – дождь пережидает. А дождь идет все сильнее и сильнее. Ползет к грибу бабочка…

Бабочка (Света). Муравей, муравей, пусти меня под грибок! Промокла я – лететь не могу!

Муравей (Никита). Куда же я пущу тебя? Я один тут кое-как уместился.

Бабочка. Ничего! В тесноте, да не в обиде.

Ведущий. Пустил муравей бабочку по грибок. А дождь еще сильнее идет… Бежит мимо мышка.

Мышка (Олег). Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьем течет.

Муравей (Никита). Куда же мы тебя пустим? Тут и места нет.

Мышка (Олег). Потеснитесь немножко!

Ведущий. Потеснились – пустили мышку под грибок. А дождь все льет и не перестает…

Ведущий меняет гриб. Мимо гриба воробей скачет, плачет.

Воробей (Коля). Намокли мои перышки, устали крылышки! Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!

Муравей (Никита). Тут места нет.

Воробей. (Коля). Подвиньтесь, пожалуйста!

Муравей (Никита). Ладно.

Ведущий. Подвинулись – нашлось воробью место. А тут заяц на полянку выскочил, увидел гриб.

Заяц (Женя). Спрячьте, спасите! За мной лиса гонится!

Муравей (Никита). Жалко зайца. Давайте еще потеснимся.

Ведущий. Подошла лиса поближе. Понюхала.

Лиса (Диана). Не тут ли заяц спрятался?

Муравей (Никита). Где же ему тут прятаться?!

Ведущий. Махнула лиса хвостом и ушла. К тому времени дождик прошел, солнышко выглянуло. Вылезли все из-под гриба – радуются.

Муравей задумался.

Муравей (Никита). Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым место нашлось!

Ведущий. Вдруг кто-то засмеялся. Все посмотрели: на шляпке гриба сидит лягушка и хохочет!

Лягушка (Вика). Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! Эх, вы! Гриб-то…

Ведущий. Не досказала и ускакала. Посмотрели все на гриб и тут догадались, почему сначала одному под грибом тесно было, а потом и пятерым место нашлось. А вы догадались?

Дети отвечают.

3. Подведение итогов.

Фея. Спасибо вам! Сказка получилась замечательная. Вы отлично умеете мастерить и играть. Но мне пора возвращаться в сказочный лес. До свидания!

Литература

1. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ. Сфера, 2004.

2. Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи у детей 4-7 лет: Игровые технологии. - М.: ТЦ. Сфера, 2006.

3. Гультяева Н.В. Никтография «Солнечная система», Дошкольное воспитание» № 2 – 2004.

4. Гусарова Н.Н. «Техника изонити для дошкольников», СПб.: «Детство ПРЕСС», 2008.

5. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. – М.: ВАКО, 2007.

6. Леонова О.В. «Рисуем нитью» (ажурные картинки), Спб.: ИД «Литера», 2005.

7. Колесникова Е.В. Запоминаю буквы: Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет/ Е.В. Колесникова. – М.: Ювента, 2015.

8. Михайлова-Свирская Л.В. Метод проектов в образовательной работе детского сада: пособие для педагогов ДОО. – М.: Просвещение, 2018.

9. Никитина А.В. Рисование веревочкой. Практическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста в логопедических садах. – КАРО, 2006.

10. Нищева Н.В. Программа коррекционнно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007.

11. Чумакова И., Галявич М. «Настольный театр как средство формирования связной речи у дошкольников с ОНР III уровня речевого развития», «Дошкольное воспитание» № 8 – 2010.

 

 

 

 

 

 

1. file1.pptx.zip (18,2 МБ)

Опубликовано: 10.04.2023