Методическая разработка тематический образовательный проект (однодневный) для детей подготовительной группы с ТНР тема: «День Земли»

Автор: Ферулева Юлия Викторовна

Организация: ГБДОУ детский сад №16 Красносельского района СПб

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Веселкина Наталья Викторовна

Организация: ГБДОУ детский сад №16 Красносельского района СПб

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

ВВЕДЕНИЕ

Введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), где обозначены основные принципы дошкольного образования, среди которых: «сохранение уникальности и самоценности детства; создание благоприятной социальной ситуации развития; содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром», поставило перед педагогами множество вопросов, связанных с пересмотром многих сторон жизни детского сада – от среды до образовательного процесса.

Образовательный режимный момент – структурная единица образовательного процесса детского сада.

Выделение образовательного режимного момента как структурной единицы образовательного процесса детского сада обусловлено тем, что в соответствии с ФГОС ДО Программа дошкольного образования может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в Организации. Это свидетельствует о том, что образовательная деятельность в детском саду осуществляется в режиме дня.

Все это нацеливает на обновление форматов образовательных режимных моментов, требует поиска способов построения образовательного процесса дошкольной образовательной организации (ДОО) с учетом поддержку разнообразия детства, реализацию принципов субъектности и сотрудничества, утверждение дошкольника в качестве субъекта образовательной деятельности, а также создание условий, которые позволили бы обеспечить ребенку ситуацию выбора.

Однако при отборе организационных форм, отвечающих современным требованиям, наблюдается явное противоречие: с одной стороны необходимо учесть реализацию всех задач программы, а с другой стороны избежать строгой регламентации в обучении детей.

Возникает вполне закономерный вопрос – как должен быть организован образовательный процесс, чтобы при всей своей систематичности отвечать личностным потребностям его участников, обеспечивая определенную свободу в деятельности?

Сегодня на помощь педагогам ДОО приходит одни из развивающих для дошкольников форматов организации жизни в группе – образовательный проект.

Методическая разработка адресована педагогам (воспитателями) дошкольных образовательных учреждений.

Новизна методической разработки в том, что на современном этапе один из развивающих для дошкольников форматов организации жизни в группе является образовательный проект, что связано, прежде всего, с его результативностью в деле развития личности ребёнка.

Научная-практическая значимость: материалы имеют практико-ориентированный характер и заключается в том, что образовательные проекты встраиваются в текущее образовательное содержание, делая его значимым и мотивированным для дошкольников за счет направленности на обогащение игровой деятельности.

 

 

Тематический образовательный проект (однодневный)

для детей подготовительной группы с ТНР

 

Время и контекст реализации: 20 марта 2023.

Тема проекта: «День Земли».

Проблема дня: «Что мы можем сделать для Земли?», «Зачем нужна заботиться и беречь землю?

Учет интересов детей и детской субкультуры. Ребенок, появляясь на свет сразу начинает познавать свое окружение, изучать мир. С каждым годом его познания расширяются. К 6-7 годам детская субкультура в области познания мира, жизни на Земле, сбережении природы уже достаточна богата. Дети играют в разнообразные сюжетные игры девочки предпочитают «Дочки матери», «Кафе», у мальчиков больше военизированные сюжеты. Современные дети знают и любят такие российские мультфильмы как «Ну, погоди!», «Простоквашино», «Винни-Пух», серия нового поколения «Маша и медведь»; мультфильмы «западного» происхождения «Барбоскины», «Фиксики», «Щенячий патруль», «Смешарики», «Холодное сердце», «Три кота», которые помогают понять детям об устройстве Земли, жизни на ней, взаимодействии живых организмов и т. п.

Детям дошкольного возраста доступны компьютерные игры. Из компьютерных игр дошкольников привлекают: развивающие игры, логические задания, раскраски, пазлы, лего, головоломки, буквы и счёт, строительство, трансформеры, фермерство, спортивные игры, такие как: «Майнкрафт», «Песочница», «Пони Литл», «Цирк», «Салон красоты», «Говорящий кот» и др.

У многих детей сегодня есть настоящая «Муравьиная ферма», многие выращивают микрозелень на окне. Экологическая субкультура современных детей достаточна разнообразна.

Актуальность и возрастосообразность.

Актуальность проекта.

Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства. Экологическое воспитание – одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что и растения, и животные – живые существа, они дышат, пьют воду, растут, а самое главное, чувствуют боль, как человек. Ребенок должен чувствовать ответственность за всю живую природу, которая окружает его. Необходимо научить беречь и любить природу с малых лет.

Экологическое воспитание дошкольников, прежде всего, мы рассматриваем, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны являться основополагающие гуманные чувства, т. е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу.

Формируя гуманное отношение к природе, мы стараемся достичь того, чтобы каждый ребенок осознал, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота, о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для всех нас Дом, безнравственны.

Убеждаем детей, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую адекватную оценку.

Возрастосообразность.

Старший дошкольный возраст – самоценный этап в развитии познания мира, экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру.

Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в жизнь взрослого, активно в ней участвовать.

В возрасте 6-7 лет происходит обогащение и расширение эколого-субкультурных практик детей, когда значительно усиливается позиция собственного «Я», соотнесенная с экологическим идеалом, усиливаются мотивы собствечмнного совершенствования, индивидуальные успехи приобретают социальный смысл, свое поведение ребенок сопоставляет с экологическим идеалом и выстраивает его таким образом, чтобы поведение поняли бы и приняли дети и взрослые, а также положительно оценили.

Продукт проекта: создание плаката «Правила поведения в природе».

Неделя, предшествующая проекту.

• и обогащение группы тематикой образовательного проекта.

Пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы:

• Разместить иллюстрации, тематические папки с изображением Земли, ее красот и богатств; сюжетные картинки с изображением положительных и отрицательных поступков на природе; глобус, карта полушарий.

• В уголке книги организовать выставку книг о Земле, растениях, природе и т. п.

• Внесение игр: «Живая планета», «Кто где живет,», «Собери целое" и др.

Планируемые образовательные достижения:

- дети имеют представления, что за праздник «День Земли»;

- имеют представления о необходимости сохранности и преумножения богатств Земли.

- умеют видеть красоту природы, восхищаться ею.

- испытывают чувства сопереживания, доброты к природе, гуманного отношения ко всему живому;

- способны осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде;

- способны к выполнению посильных «добрых дел».

- сформированы знания норм поведения в природном окружении и желание соблюдать их в практической деятельности и в быту, знают природоохранные знаки.

Утренний круг.

Актуализация опыта детей. Как называется наша планета? Какой сегодня праздник? Как он появился? Почему мы часто слышим, что Земля в опасности? Что мы можем сделать для Земли?

Образовательное предложение взрослого: я хочу предложить вам отправится на день рождения Земли и поговорить о том, как нужно заботиться о нашей планете- Земля, что нужно делать, чтобы её красота не угасла.

 

	Первая половина дня	Вторая половина дня: совместная деятельность воспитателя с детьми	Обогащение развиваю- щей предметно- пространственной среды
П О Н Е Д Е Л Ь Н И К	Беседа «Земля наш общий дом». Рассматривание сюжетных картинок положительных и отрицательных поступков в природе. Д/и «Что такое хорошо, что такое плохо». Загадки о Земле. Заучивание загадки. НОД Ознакомление с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям. Тема: «День рождения Земли». НОД Рисование Тема: «Природоохранные знаки». П/игры «Воздух, земля, вода», «Выше ноги от земли»; Эстафета «Кто быстрее соберет мусор?»	Создание плаката «Правила поведения на природе». С/р игра «Юные экологи».	Внесение в среду д/и «Что такое хорошо, что такое плохо», «Береги живое», настольной игры «Сбережем планету». Внесение атрибутов для с/р игры «Юные экологи». Размещение плаката в группе «Правила поведения на природе».

 

Неделя, следующая за реализацией образовательного проекта.

Дети режиссируют игры по спасению Земли. Подбирают и изготавливают необходимые предметы для игр. Объединяются для игры, договариваются, фантазируют. Экспериментируют. Играют в настольно-печатные игры.

Воспитатель поддерживает детскую инициативу, пополняя развивающую предметно-пространственную среду.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (2,4 МБ)

Опубликовано: 08.04.2023