Конспект занятия «Наши помощники – органы чувств» в старшей группе

Автор: Колбина Наталья Львовна

Организация: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №44»

Населенный пункт: г. Иваново

Цель: формирование у старших дошкольников первичных представлений о себе.

 

Задачи:

• Дать дошкольникам понятие, что человек, как живое существо, дышит, питается, рождает детей.
• Развивать умение анализировать, сравнивать, находить сходство человека с животными.
• Помочь детям понять, что человек - разумное существо.
• Продолжать знакомить с назначением различных частей тела человека, с эмоциями человека и животных.
• Развивать любознательность, обогащать словарь детей.
• Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

 

Приоритетная образовательная область: познавательное развитие.

Методы и приёмы: беседа, вопросы, дидактическая игра, рассматривание иллюстраций, экспериментирование, задания детям.

Оборудование, материалы: ноутбук, телевизор с ЖК-экраном, мультимедийная презентация, набор карточек «Животные», набор предметных картинок (очки, компьютер и др.); дидактические пособия «Определи на слух», «Определи на ощупь» и «Определи по запаху»; продукты на шпажках на подносе для дидактической игры «Определи на вкус».

 

Ход образовательного мероприятия:

 

На столе разложены (иллюстрацией вниз) картинки, на которых изображены различные животные (медведь, лиса, заяц, волк и т.п.). На нескольких иллюстрациях нарисованы предметы (очки, зонт, мяч, кукла и т.п.). Воспитатель предлагает детям взять и рассмотреть их.

 

- Мы с вами знаем много разных животных. Сейчас вам необходимо выбрать из нескольких картинок только картинки с животными.

 

- Чем они похожи дуг на друга? (Примерные ответы детей: Дышат, едят, передвигаются, размножаются…).

 

- Правильно, ребята. А знаете ли вы, что есть ещё одно живое существо. Оно дышит, ест конфеты и котлеты, любит печенье и варенье. Детёныши этого существа не только играют, как котята и щенки, но умеют ещё рисовать, рассказывать сказки и решать задачи. Эти существа, как животные, видят, слышат, различают запахи и вкус. А ещё они умеют понимать речь, писать и читать. Оно разумно и отвечает за всё живое и неживое на Земле. Кто же это? (Это человек).

 

- Да, ребята, это человек. И я - человек, и ты, и ты - человек. А все мы, во множественном числе как сказать? (Люди).

 

- У человека много разных органов и снаружи, и внутри организма. Каждый орган имеет своё назначение - как бы профессию. Вы уже знаете некоторые органы и их профессии. Это уши, глаза, нос, язык, кожа. Это наши помощники. И сейчас мы с вами поиграем и узнаем, как нам помогает тот или иной орган?

 

1. Детям предлагается взять футляр от киндер-сюрприза и не открывая его, определить, что в нём лежит. В киндерах - монеты, песок, горох, гаечки-болтики. Дети трясут футляры. Прислушиваются, высказывают мнения.

- Как вы отгадали, что находится внутри, с помощью чего? (на слух).

 

2. - Осмотритесь и попробуйте найти, какая новая игрушка появилась сегодня в группе.

(дети находят)

- Что помогло найти игрушку? (глаза, зрение)

 

3. Детям раздаются футляры от киндер-сюрприза, в которых проделаны отверстия. В них чеснок, лук, кофе, апельсин, свежий огурец.

- Чем пахнет?

- Что вам помогло это определить? (обоняние)

 

4. Дети закрывают глаза. Воспитатель по очереди даёт им с подноса лимон, хлеб, апельсин, яблоко, печенье, конфету и предлагает детям ответить на вопрос:

- Что ты ешь?

- Что вам помогло это определить? (вкус)

 

5. «Волшебный мешочек»: детям предлагается на ощупь определить, какая деревянная фигурка попалась им в мешочке.

- Что вам помогло это определить? (осязание)

 

- А сейчас мы поиграем в игру, выполнять правила которой вам поможет ваш слух. Но будьте внимательны. Я буду хитрить, и ваши глаза будут видеть, что я делаю не то, что говорю. Но напоминаю, что выполнить нужно то, что вы услышали.

 

Физкультминутка - игра «Карлики-великаны».

 

- У человека есть много органов и внутри. Мозг - в голове. Он помогает думать. Сердце - в груди, оно работает как насос, перекачивая кровь. Зубы - во рту, они пережёвывают пищу, помогают произносить звуки, а желудок - в животе, он перерабатывает пищу.

 

Воспитатель предлагает детям карточки с предметными картинками (см. Приложение 2).

 

- Подумайте, каким органам помогают эти предметы?

 

Примерные ответы: Очки, лупа - глазам, с их помощью мы лучше видим; куртка, варежки, носки, перчатки, обувь, прихватка - коже, потому что защищают от холода, ветра, солнца; зубная щётка, мясорубка – зубам, щётка помогает очистить зубы от остатков пищи, мясорубка измельчает еду, чтобы легче было её есть, проще жевать; книга, компьютер – мозгу, они помогают учиться, узнавать новое; расчёска – волосам.

Дети должны не просто сказать, какому органу помогает предмет, но и объяснить, почему, чем именно, т.е. аргументировать свой ответ.

 

- Ребята, давайте посмотрим, похожи ли в чём-то друг на друга животное и человек. (Включается экран телевизора. На экране – слайд с человеком, птицей, лошадью, рыбой и динозавром. См. Приложение 1).

- Посмотрите и скажите, у кого здесь есть глаза?

- Руки? Ноги? А крылья? Хвост? Глаза?

 

- Итак, человек – часть живой природы. Он похож на некоторых животных, но и очень отличается от них.

 

- А сейчас давайте встанем и разомнёмся, чтобы наши руки-ноги отдохнули.

 

Экран выключить. Проводится физкультминутка.

 

Мы ногами — топ-топ, Мы руками — хлоп-хлоп. Мы глазами — миг-миг. Мы плечами — чик-чик. Раз — сюда, два — туда, Повернись вокруг себя. Раз — присели, два - привстали, Руки кверху все подняли. Сели - встали, сели – встали. Руки к телу все прижали И подскоки делать стали, А потом пустились вскачь, Будто мой упругий мяч. Рад-два, раз-два, Заниматься нам пора!

Движения выполнять по содержанию текста. Руки на поясе. Моргаем глазами. Руки на поясе, плечи вверх-вниз. Руки на поясе, глубокие повороты вправо-влево.   Движения выполнять по содержанию текста.             Стоя на месте, поднять руки через стороны вверх и опустить вниз.

Дети садятся на места. Экран включается. На слайде – рыба.

 

- Ребята, посмотрите, у рыбы есть плавники. Для чего они им нужны? (Чтобы свободно, хорошо, быстро плавать).

 

На экран выводится слайд с изображением утки.

 

- Посмотрите на утку. Обратите внимание на её лапки. Что у них особенного? (На лапках есть перепонки).

- Для чего они нужны? (удобнее грести, плыть).

- А что помогает уткам передвигаться по воздуху? (крылья)

 

- А человек не имеет ни плавников, ни крыльев. Но он изобрёл различные приспособления, инструменты и машины, которые ему их заменяют.

 

На экране – слайд «рыбий плавник».

- Давайте подумаем, что использует человек, чтобы быстро плавать в воде?

(Примерный ответ: человек надевает ласты).

После ответов детей на экран каждый раз выводится слайд с картинкой-ответом.

 

На экране – слайд «утиные лапки».

- Какое приспособление человек подсмотрел у уток, гусей и др. водоплавающих птиц?

(Примерный ответ: человек придумал вёсла, чтобы грести на лодке).

 

На экране – слайд «бобр».

- Какой инструмент придумал человек, наблюдая, как бобры грызут деревья?

(Примерный ответ: человек придумал пилу, чтобы пилить деревья, дрова).

 

На экране – слайд «голубь».

- Людям всегда хотелось летать, как птицы. Что, наблюдая за полётом птиц, изобрёл человек, чтобы передвигаться, перемещаться по воздуху?

(Примерный ответ: человек построил, сконструировал самолёт).

 

Экран выключается. Воспитатель помогает детям сделать вывод:

 

- У человека нет острых зубов, крыльев, быстрых ног. Но мы видим, что человек как разумное живое существо смог придумать, изобрести то, что помогает ему в жизни. Я вам предлагаю дома подумать, какие ещё предметы, механизмы «подсмотрел» человек у животных.

 

- Чаще мы с вами общаемся с домашними животными. Они приносят нам, людям, не только пользу, но и просто хорошее настроение и положительные эмоции. А как вы думаете, у самих животных бывает настроение?

 

- Как мы его узнаём? (По поведению).

- Скажите, а как мы узнаём, какое настроение у человека? (Не только по поведению, но и по выражению лица).

- Попробуйте определить, какое настроение у этих ребят.

 

Воспитатель предлагает детям взять иллюстрации, на которых запечатлены дети с различными эмоциями (см. Приложение 3). Дети рассматривают их, определяют настроение, пробуют сами мимикой изобразить такую же эмоцию.

 

- Наше занятие заканчивается. Понравилось оно вам? Что особенно понравилось?

- Что нового вы сегодня узнали? Что было трудным?

- Мне было приятно с вами общаться. Сегодня мне особенно понравилось, как отвечал Петя, как занимался Вадик, каким активным был Федя … (Воспитатель старается отметить каждого ребёнка).

 

 

Использованные интернет-источники:

https://pedagogtop.ru/konspekty/konspekt-nod-po-matematike-v-detskom-sadu-v-starshej-gruppe-na-temu-geometricheskie-figury.html

https://doshkolnik.net/fizkultminutki/veselaya-fizminutka.html

https://edu-time.ru/pub/116287

https://blog.dohcolonoc.ru/entry/zanyatiya/konspektynod-s-elementami-eksperimentirovaniyav-podgotovitelnoj-k-shkole-gruppe.html

http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/13154/2/10Besputina.pdf

http://school2100.com/uroki/elementary/okrmir.php

https://tvorcheskie-proekty.ru/node/2987

https://infourok.ru/urok-okruzhayuschego-mira-po-teme-chelovek-razumnoe-suschestvo-550241.html

Картинки в открытом доступе для презентации http://images.yandex.ru/

1. file0.docx (30,1 КБ)
2. file1.pdf (333,1 КБ)

Опубликовано: 01.04.2023