Виды задач

Интеграция образовательных областей

1.Коррекционно –обучающие:

1.1. закреплять и активизировать словарь семантического поля «зима»;

1.2. создать условия для активизации и расширения словаря с помощь глаголов, существительных, качественных, относительных прилагательных; формировать навык подбора однородных прилагательных;

1.3. совершенствовать синтаксическую сторону речи;

1.4. формировать навык составления предложений по картинно – графическим схемам;

1.5. совершенствовать навык составление предложения по предметным картинкам;

1.6. совершенствовать навык составление сложносочиненные предложений с союзом «а»;

1.7. способствовать формированию навыка рассказывания с элементами творчества;

1.8. совершенствовать грамматический строй речи (согласование существительных с прилагательным в роде, числе и падеже, слов в предложении)

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

1. Коррекционно - развивающие:

2.1. создать условия для развития диалогической речи;

2.2. развивать память, внимание, воображение, мышление;

2.3. развивать качества личности: инициативность, самостоятельность, любознательность;

2.4. развивать способность к самооценке и самоанализу;

2.5. развивать умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности;

2.6. развивать координацию движений;

2.7. развивать слуховое внимание;

2.8. развивать речеслуховую память

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

1. Воспитательные:

3.1. воспитывать положительный интерес к новым знаниям;

3.2. формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Этап, продолжительность

Методы,

приемы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Результат

Вводный этап

1 мин

Ребята, здравствуйте!

Здороваются.

Психологический настрой на совместную деятельность

Мотивационно-побудительный этап

3 мин

Наглядный

Словесный

Дети смотрят видео сообщение.

Беседа.

Обобщение ответов детей

Вы любите путешествовать? Мой друг Майар тоже любит путешествовать.

Интересно, где он сейчас…

Ой! Это же он звонит!

Вы хотите пообщаться с путешественником?

(включается видеосвязь)

Майар, привет, я здесь с ребятами!

Дети общаются по видео связи:

Майар: «Ой, ребята, привет! Меня зовут Майар. Я сейчас в Африке. У нас такая жара! Я сегодня загорал, строил замки из песка и плавал. А вы сегодня купались? (ответы детей) Нет? Почему?(ответы детей) Как же вы играете зимой? Во что? ОЙ, меня зовут! Ребята, расскажите мне про зимние игры. Запишите мне голосовое сообщение. А я его прослушаю! Спасибо, ребята! До свидания»

Ребята откуда наш новый друг?

О чем он хотел узнать?

Мы сможем ему рассказать? Как мы это сделаем?

Что он от нас ждет? (Майар ждет от нас сообщения?) Как это сделать? (Сможем записать сообщение на диктофон?)

Вы знаете, с первого раза или первого дубля не всегда хорошо получается, может потренируемся? Что вы об этом думаете?

А зачем будем записывать сообщение? О чем оно будет? Отлично, тогда приглашаю вас занять разноцветные места...

Дети общаются по видео связи.

Отвечают на вопросы.

Высказывают свои предположения.

Формулируют цель деятельности

Мотивация на деятельность

Дети умеют вести диалог.

Осознают свою цель

Основной этап

8 минут

Наглядное моделирование по схеме

Игровой

Сюрпризный момент.

Игровой:

Речевая игра «Моя перчатка»

Наглядный

Словесный

Игра «Снежки»

У меня для вас есть подсказки (схемы).

Воспользуемся? Придумайте предложение по схеме.

Педагог обращает внимание детей на схемы под подушечками.

Как вы думаете, у нас получается?

Я думаю, здорово получается!

А в какие игры зимой вы любите больше всего играть? (ответы детей)

А хотите поиграть в снежки? (ответы детей)

Любите сюрпризы? У меня для вас есть сюрприз.

Дети достают из «волшебного мешочка» перчатки. Надевают.

Расскажите, какая у каждого из вас перчатка?

(Дети описывают свою перчатку. Подбирают качественные и относительные прилагательные.)

Возьмите в руку по одному снежку. Целиться будем в картинки только те, которые я не назову. Приготовьте свои ушки.

Слова для игры: Соня, снеговик, лопата, снежки, ведро (Приложение 1)

Ребята, а какие картинки у нас остались? А кто сможет из них составить предложение?

Дети составляют предложения с опорой на картинки.

Вы очень внимательные, быстро справились с таким сложным заданием!

Отвечают на вопросы.

Находят подсказки, садятся на подушечки

Проговаривают по опорным схемам предложения о зимних забавах.

Беседа.

Достают перчатки.

Описывают свою перчатку.

Кидают снежки в цель.

Дети составляют предложения с опорой на картинки.

Умеют составлять предложение по опорным схемам

Дети могут поддержать беседу.

Дети могут подбирать однородные определения.

Дети могут выделить на слух слово.

Дети умеют составлять предложения с опорой на картинки.

Основной этап

10 минут

Практический

Сравнение.

Словесный

Наглядный

Игра «Зимняя история»

(виммельбух)

Ребята, а хотите побывать в зимней мастерской?

Для этого попробуем объединиться в пары. Посмотрите внимательно на свои перчатки? Что вы заметили? (дети объединяются в пары по цвету перчаток)

Проходите, пожалуйста, к столам.

Ребята, а у меня тоже есть перчатка. Мне не хватило дружочка. Может кто- то возьмет меня в свою компанию, команду?

Рассмотрите зимнюю историю. Если хотите, можете ее дополнить, для этого есть все необходимое (если дети затрудняются, педагог обращает их внимание на дополнительные картинки, клей, карандаши)

Если ваши истории готовы, размещайте их на мольберте.

О чем вы можете рассказать?

Как много историй вы придумали.

А теперь, попробуйте составить вот такое предложение: «Катя катается с горки, а Оля выгуливает щенка». Старайтесь не повторятся. Справитесь?

Отлично потренировались!

Как вы думаете, теперь мы готовы записать сообщение для Майара про зимние игры? Нас много, если каждый из вас придумает по одному предложению, у нас получится целый рассказ. Готовы? Записываем?

Я повторю вопрос: Что вы любите делать зимой? Во что играть? Как мы начнем наш рассказ?

А вы хотите послушать сообщение?

Самостоятельно объединяются в пары.

Рассматривают картинки.

Приклеивают героев, раскрашивают.

Рассказывают, опираясь на многосюжетную картинку

Дети составляют по речевому образцу сложносочиненные предложений с союзом «а».

Записывают сообщение на диктофон и прослушивают его.

Дети могут объединиться в пары.

Умеют работать в парах, договариваться, взаимодействовать.

Дети умеют составлять предложение, развернутое высказывание с элементами творчества.

Дети умеют составлять по речевому образцу сложносочиненные предложений с союзом «а».

Дети анализируют и оценивают свою деятельность

Рефлексия

3 мин

Подведение итогов ООД

Словесный

Беседа

Игровой

Сюрпризный

Друзья, все ли у нас получилось? (ответы детей)

Как думаете, Майару понравится наш рассказ о зимних играх? А вам?

Хотели бы вы еще записать рассказ?

Кому и о чем вы бы хотели рассказать?

Спасибо! Вы мне очень помогли!

А теперь, ребята, хотите узнать кто сегодня лучше всех?

Его изображение вы увидите в этой коробочке, хотите посмотреть?

Дети размышляют и отвечают на вопросы.

Дети заглядывают в коробочку с зеркалом.

Дети проявляют интерес к новым знаниям

Закрепление ситуации успеха