Части НООД

Деятельность учителя- логопеда

Деятельность ребенка

Способы поддержки

детской инициативы

1 часть – вводная

Цель: создание игровой мотивации на предстоящую деятельность (сюрпризный момент).

Логопед: - Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть! Настал новый день, давайте встретим его с улыбкой. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу.

Логопед включает спокойную музыку.

Осуществляется эмоциональный положительный настрой на предстоящую деятельность.

Создание образовательной ситуации

Мотивация ребенка

на предстоящую деятельность

2 часть – основная

Формулирование цели предстоящей деятельности и принятие ее детьми

Этап осуществления самостоятельной работы детьми

Обозначение звука.

Игра «Поймай звук»

Пальчиковая гимнастика «Лошадка»

Игра: «Будьте внимательными»

Игра “Подберите слова со звуком [ц]

Физ. минутка «Скороговорки со звуком [ц]

Игра «Скажи наоборот»

Упражнение: «Звуко-слоговой анализ слова»

3 часть – заключительная

Подведение итогов, деятельности. Педагогическая оценка результатов деятельности ребенка.

Уточнение знаний детьми в процессе деятельности, осуществляемой в тесном контакте со взрослым

Плавный вывод детей из непосредственно образовательной деятельности в самостоятельную деятельность

Цель:Познакомить со звуком [ц]

Логопед: Дети, отгадайте загадку: «Явился в желтой шубке, прощайте, две скорлупки. Кто это?»

Логопед: Послушайте, какая история приключилась однажды с цыпленком Цыпом. Вывела курица своих цыплят во двор погулять, червячков поискать. А цыпленок Цып был самый непослушный, сначала он выглянул из-под ворот, увидел клумбу с цветами

и решил пойти понюхать цветы, потом он поиграл в догонялки с кузнечиком, потом долго изучал путь гусеницы и … заблудился.
Логопед: Что же делать, как найти дорогу домой.

Цып: Ой, вы слышите, что это за странный звук?
Логопед: Дети, как вы думаете, кто это скачет? Как стучат ее копыта? (Ц-ц-ц)
Сегодня мы с вами познакомимся со звуком [ц] и поможем Цыпу вернуться домой.

Цель: Продолжать учить детей давать характеристику звуку [ц]

Логопед:Произнесите звук [ц], наблюдая за артикуляцией в зеркале. Губы в улыбке, зубы сближены, но не сомкнуты, широкий кончик языка опущен за нижние зубы, спинка языка прижата за верхними зубами. Сильная воздушная струя разбивает эту преграду. Голос не работает.
Логопед: Сядет тот, кто скажет, какой звук?

[ ц]. Логопед предлагает схему, где, нужно обвести обозначения звука.

Цель: Продолжать учить детей слышать заданный звук, среди звуков.

Логопед: Ребята, послушайте, внимательно, я сейчас буду произносить согласные глухие звуки, вам нужно будет поднять сигнальную карточку на звук [ц]

Логопед: [п], [ф], [к], [т], [ш], [с],[ ц], [х] , [ц], [ф], [т]. Логопед: Лошадка покажет нам путь, куда идти дальше.

Цель:Упражнение в произношении с элементами су-джок терапии, развитие моторики, просодических компонентов речи.

Произношение стихотворения
Проговаривание стихотворения с отстукиванием каждого слога пальцами обеих рук поочередно с большого до мизинца (аппликаторные кнопки).
Цок-цок-цок! Цок!
Ты лошадка, серый бок.
Ты копытцем постучи,
Нас домой скорей домчи.

Цель: Продолжать учить детей слышать звук [ц] среди других звуков.

Логопед: Ребята, послушайте, внимательно, я сейчас буду произносить слоги, вам нужно будет поднять сигнальную карточку, если услышите слог со звуком [ц].

Логопед: ца, та, ка, фа, цо, то, по.

Логопед: Ребята обозначьте схемой: цо, ца.

Логопед: Какой первый звук? Второй?

Логопед: Ребята кого мы видим?

Логопед: Ребята, заяц нам показывает дорогу, но чтобы пройти по ней нужно убрать с дороги предметы, в названиях которых мы слышим звук [ц]. Определите, пожалуйста, где мы слышим звук?

Цель: Учить определять позицию звука в слове (в начале, середине, конце)

Логопед предлагает картинки с изображением слов со звуком [ц] и другие слова.

Логопед: Ребята, подберите, пожалуйста, слова со звуком [ц]

Логопед: Ребята, наш Цыпленок Цыпа предлагает поиграть на ковре. Выходите.

Логопед предлагает детям приседать на каждое слово скороговорки со звуком [ц].

Цыпленок цапли цепко цеплялся за цепь.

Две разноцветные курицы бегают на улице.

Логопед предлагает поиграть с эспандерами. На каждый слог нажимать на эспандер.

Цыпленок и курица пьют водицу на улице.

Идем по дорожке дальше и помогаем цыпленку найти свой дом. Сядет тот, кто скажет наоборот.

Логопед: Ца

Логопед: Цо

Логопед: Цу

Логопед: Цы

Логопед: Ой, ребята, посмотрите, куда мы попали? Давайте посмотрим, нет ли среди них родственников нашего цыпленка Цыпы? Вам нужно отгадать ребус по первым звукам, чтобы получилось слово.

Логопед: Ребята, а кто курица, цыпленку? Вот, наконец, Цыпленок Цыпа дома.

Цель: Совершенствовать звуко-слоговой анализ слов.

Логопед спрашивает детей

Сколько слогов в слове курица? Давайте протопаем, прохлопаем.

-Назовите первый слог.

-Сколько в нем звуков, назовите их.
Аналогично разбираются слоги «ри» и «ца».
Дети самостоятельно выкладывают схему слова.

Логопед: Вот и закончилось наше путешествие. С вашей помощью Цыпленок Цыпа отыскал свой дом и воссоединился со своими родными.

Логопед: Ребята, вы хорошо занимались, все у вас получилось. Молодцы.

Скаким мы звуком мы познакомились?

Какой это звук?

Где можно услышать этот звук в слове?

В благодарность вам за старание, семья Цыпа дарит каждому по яйцу, которое можно украсить на коррекционном занятии с Аленой Олеговной.

Используемая литература при составления конспекта занятия:

1.Программы для ДОУ компенсирующего и комбинированного видов. - М.:

2.Творческий центр «Сфера», 200 Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующеговида для детей с нарушениями речи .- М.: «Просвещение», 2008

3.Курдвановская Н. В. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет.- М.:Творческий Центр «Сфера», 2007

4.Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. 1,2,3 периоды. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. М.: Издательство «Гном и Д», 2007

5.Гомзяк О.С. Развитие Связной речи у шестилетних детей, конспекты занятий. М.: Творческий Центр «Сфера». 2007

6.Кузнецова Е.В, Тихонова Н.В. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи. М.: Творческий Центр «Сфера», 2000.

7.Граб Л.М. Тематическое планирование коррекционной работы в

логопедической группе для детей 5-6 лет с ОНР. М.: Издательство «Гном и

Д», 2005

8.Тимонен Е.И. Формирование лексико-грамматических навыков на занятияхпо подготовке к обучению грамоте в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи. СПб, «Детство-Пресс», 2002

9.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. М., 1993.

Дети стоят в кругу с логопедом.

Дети отгадывают

(Цыпленок)

Логопед показывает презентацию детям

Звучит аудиозапись стука копыт лошади ц-ц-ц

Дети: Лошадь

Логопед обращает внимание на презентацию.

Логопед обращает внимание детей на схему звука.

Дети произносят звук [ц], пред зеркалом.

Дети дают характеристику звуку. Звук [ц] - согласный, глухой всегда твердый,.)

Дети работают со схемами.

Дети слушают и поднимают сигнальную карточку на звук Ц.

Меняется вид деятельности, чтобы дети не устали.

Логопед обращает внимание детей на слайд с изображением лошади

Дети работают со схемой (синий и красный квадраты)

Ответы детей.

Дети: Зайца

Логопед обращает внимание на презентацию

Дети называют слова и определяют позицию звука в слове, обозначая, позицию звука на схеме.

Дети: Цапля, цыпленок, царь, цыган и т. д.

Дети придумывают

Меняется вид деятельности, чтобы дети не устали.

Дети выходят на ковер

Дети: Ац

Дети: Оц

Дети: Уц

Дети: ыц

Дети: Курятник

Логопед обращает внимание на слайд, где изображены картинки, по первым звукам нужно отгадать слово.

Дети: Курица

Дети: Мама

Дети: Три
Дети топают.

Дети: Ку

Дети: [к],[у]

Логопед показывает слайд с изображением дома Цыпа.

Дети: со звуком ц

Дети называют: согласный, глухой, всегда твердый.

Дети: в начале, в середине и в конце слова.

Учитель-логопед обращает внимание детей на тонкую артикуляцию произнесения этого звука.

Актуализация прежних знаний ребенка. Логопед поддерживает детскую инициативу,

Осуществляется общение детей с логопедом.