Опыт работы по организации наставничества с использованием технологии коучинг

Автор: Попова Яна Олеговна

Организация: МАДОУ МО г. Краснодар «Центр - детский сад №181»

Населенный пункт: г.Краснодар

В условиях модернизации системы российского образования приоритетом для государства является развитие ее кадрового потенциала, непрерывный рост профессионального мастерства педагогических работников. Этой цели служит создание единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров (далее – Система) в рамках национального проекта «Образование».

Одним из ключевых направлений создания Системы является развитие наставничества педагогических кадров. Наставничество как социально-педагогическое явление существует в российском образовании с XIX века.

Учитывая вышесказанное, мы считаем, что на современном этапе развития нашей ДОО особенно важно развитие профессиональных компетенций педагогов основу, которой составляет личностное развитие педагогов и уровень развития профессиональных компетенций.

Таким образом, систематическая работа, организованная с педагогами по развитию их профессиональных компетенций обеспечит улучшение условий реализации образовательного процесса, и, следовательно, повышение качества образования.

С 2016 – 2017 учебного года коллектив МАДОУ МО г. Краснодар

«Центр - детский сад №181» активно распространял наработанный опыт муниципальной инновационной площадки опыта по теме «Совершенствование профессиональных компетенций педагога как фактор достижения качества в современной дошкольной образовательной организации».

Анализ состояния воспитательно – образовательной работы показал, что основные усилия необходимо направить на:

• Повышение педагогической грамотности воспитателя.

• Обучение основам методик дошкольного обучения воспитателей, не имеющих дошкольного образования.

• Формирование умений владеть детским коллективом

• Формирование умения адекватно оценивать свои возможности.

• Формирование умения применять свои знания на практике.

• Способствовать повышению мотивации труда и дальнейшему профессиональному росту.

В основу данной работы легла дуальная система построения образовательного процесса, благодаря которой свои результаты от совместной деятельности получают и молодые специалисты, и опытные педагоги. Система помогает выявить способности к инновационной деятельности, сформировать портфолио молодого специалиста, а главное – укрепить желание посвятить себя социально важному делу-развитию, воспитанию и обучению детей.

Для опытного педагога эта система тоже открывает свои перспективы. Она выступает как способ:

• Повышения профессиональной компетентности.

• Повышения своего статуса и имиджа в глазах молодых педагогов и родителей.

• Возможность пополнить свою методическую копилку.

• Получить материальное вознаграждение (стимулирующие выплаты) по результатам труда и достижений молодого специалиста.

Педагогами нашей ДОО были разработаны следующие методические пособия:

• Методическое пособие по оказанию психологического сопровождения педагогов ДОО «Я МОГУ САМ»: применение комплексного подхода, включающего: диагностику, поддержание и развитие личностных качеств педагогов, поддержание уверенности в себе, развитие навыков эмоциональной саморегуляции, поддержание благоприятного психологического климата в коллективе.

• Методическое пособие «ШКОЛА МОЛОДОГО ВОСПИТАТЕЛЯ»: пособие нацелено на формирование личности молодого педагога на его постоянное развитие и самосовершенствование, оказание реальной адресной помощи педагогам в развитии их профессионального мастерства.

Данные продукты могут применяться в практике дополнительного и дошкольного образования, как в условиях детского сада, так и в условиях семейного воспитания.

Диссеминация педагогического опыта осуществлялась педагогами дошкольной организации на научно – практических конференциях Международного и Всероссийского уровня, а также на базе ДОО были организованы и проведены семинары для педагогов города и края. Наработанный

методический материал представлялся на методических объединениях организованных Институтом развития образования Краснодарского края и МКУ Краснодарским научно-методическим центром.

На сегодняшний день в нашей дошкольной организации, мы используем различные методы, технологии и приемы, такие, как: Мульти-Питч, взаимонаставничество, кейс – технологию и другие различные тактики. Наставничество включает в себя коучинг, фасилитацию, консультирование и создание сети контактов.

Но, сегодня, мы хотим представить вашему вниманию еще одну методическую находку в качестве коучингового подхода, как залога эффективного взаимодействия с педагогическим коллективом ( на слайде что такое коучинг)

Инновационная составляющая данного подхода является в совокупности коллаборации и интеграции тактических приемов, так, как:

-тайм-менеджмент;

• тимбилдинг;

• педагогический портфель;

• элементы стратегии здорового преодоления.

На наш взгляд, коучинговый подход способствует развитию личности. Применяемые приемы в методической находке также способствует развитию личностных и профессиональных компетенций, совершенствованию коммуникативной культуры педагогов через приемы тимбилдинга. Тем самым, данный подход является развивающим потенциалом в работе нашей методической службы.

Целью является совершенствование профессиональных и личностных компетенций педагогического коллектива, посредством коучингово подхода.

Для достижения данной цели, спроектированы следующие задачи, а именно, способствовать:

• способствовать развитию личностных и профессиональных компетенций педагогических работников в стресогенных условиях;

• способствовать развитию творческого потенциала педагогов;

• развитию умений в работать в команде;

• потребности педагогических работников к самообразованию,

• активизации участия в конкурсах и иных мероприятиях различного уровня.

Арсенал выбранных методических приемов наиболее эффективно способствует достижению поставленной цели и сопровождается следующими результатами, а именно педагоги будут:

• иметь навык ориентироваться и принимать решения в сложившихся стрессовых ситуациях;

• уверенно трансформировать имеющийся опыт и знания в реальные действия при нестандартных ситуациях;
• уметь проявлять креативность и творческий потенциал;
• уметь выполнять задания в ограниченном временном и пространственном диапазоне с учетом своего профессионального опыта и знаний без использования внешних информационных ресурсах и технических средств;
• будут уметь работать с заданной проблематикой;
• уметь работать в команде, распределять функционал при выполнении коллективной задачи;
• будет более развита коммуникативная культура при профессиональном общении;
• проявлять активность в самообразовании и участии в конкурсах и иных мероприятиях различного уровня.

 

А теперь остановимся на самом подходе.

Данный подход применим в нашей практике эпизодично как «эффект наваждения». Суть данного факта заключается в том, что во взаимодействии с коллективом используется «эффект неожиданности», тем самым выводит педагогов из зоны комфорта, который способствует личностному росту.

Форма работы при данном походе может использоваться как тренинг, так и любой интерактив в работе с коллективом. Мы же используем как тренинг, который включает в себя несколько частей, в которых педагоги выполняют определенные задания. (фото)

Одной из особенностей подхода является прием тайм-менеджмента, который непосредственно используется на нашем тренинговом занятие в четком временном регламенте.

Следующей особенностью подхода является то, что не дается оценка творческим продуктам «хорошо» или «плохо», и не выдается правильного ответа.

В заключении обязательным пунктом является рефлексия, благодаря которой получаем обратную связь от педагогических работников по данной форме взаимодействия.

Представленный подход позволяет выстраивать работу наставничества более качественно и эффективно, изыскивая различные методические приемы, раскрывая творческий потенциал наших педагогических кадров, мы тем самым расширяем горизонты, нашего профессионального мастерства!

 

1. file0.docx (23,9 КБ)
2. file1.pptx.zip (2,1 МБ)

Опубликовано: 10.03.2023