Steam-технологии: инновации в дошкольном образовании

Автор: Перова Ксения Дмитриевна

Организация: МАДОУ № 4 «Лебедушка»

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

Аннотация: В данной статье автор рассуждает на тему внедрения в дошкольное образование новых эффективных технологий. Одним из таких нововведений является STEAM - образование, включающее в себя модульную программу, которая обеспечивает интеллектуальное развитие детей в процессе научно - технического творчества.

Ключевые слова: инновационные технологии, интеллектуальное развитие, научное экспериментирование, конструирование, техническое творчество.

Развитие технологий в современном мире набрало очень высокий темп. В техническом мире от человека требуется не только понимание устройства сложных механизмов и алгоритмы расчётов, но и творческое мышление, нестандартный подход к решению разнообразных задач. Такое творческое мышление необходимо развивать в человеке с раннего детства. В этом случае появляется навык к техническому творчеству, который очень востребован в наши дни.

Понимая запрос общества к современному человеку, педагогу необходимо подстраиваться и искать новые эффективные технологии. Одной из таких является STEAM - технология, являющаяся современным образовательным феноменом, формирующим у детей навыки решения нестандартных жизненных ситуаций, умение видеть межпредметные связи и применять их на практике. Она помогает педагогам приблизить дошкольников к области точных наук (в доступной для них форме), делая акцент на интерактивность и развитие интеллектуальных способностей в процессе научно-технического творчества.

Реализация STEAM - технологий на разных уровнях образования должна иметь свою специфику. В дошкольном образовании ставится акцент на проектно-исследовательскую и игровую деятельность, ориентированную на развитие самостоятельности в поиске решений жизненных проблем, конструирование продуктов деятельности во взаимодействии.

Предполагается, что итогом включения такой инновационной технологии в процесс обучения дошкольников, будет овладение начальными навыками во всех этих областях. Дети должны получить первичное представление в таких непростых для работы сферах. Но познакомившись с ними в раннем детстве, да ещё и в игровой форме, дошкольники будут легко включаться в задачи, связанными с точными науками, не будут их бояться и относиться к ним, как к вопросам с повышенным уровнем сложности.

Процесс внедрения STEAM - технологии на базе ДОУ включает в себя организацию пространства группы таким образом, чтобы дети могли проводить исследовательскую, экспериментальную и проектную деятельность. Кроме того, необходимо создавать кабинеты информационных технологий, LEGO -центры, STEAM - лаборатории.

Внедрение STEAM - технологии в повседневную жизнь дошкольников обозначает, что все пять направлений (естественная наука, технология, инженерия, искусство и математика) должны плотно встроиться в другие виды деятельности детей. Дошкольники должны порционно, в маленьких пропорциях получать теоретическую информацию, которую тут же будут проверять на практике. Если работа педагога организована правильно, то за время, проведённое в ДОУ до школы, ребёнок познакомится с рядом профессий из области информационных технологий и точных наук, научится действовать креативно, а не шаблонно, будет рад представлять свои собственные изобретения и проекты на публике.

Инновационная программа STEAM - технологии основывается на следующих модулях:

1. Дидактическая система Ф. Фрёбеля.

2. Проведение экспериментов с неживой и живой природой.

3. Конструирование из LEGO.

4. Развитие математических способностей.

5. Робототехника.

6. Мультистудия «Я творю мир».

Все модули включают в себя задания, игры и упражнения, которые стимулируют интеллектуальное развитие, комплексно воздействуя на разные навыки дошкольника. Ребёнок быстро учится нестандартно мыслить, увлечён точными науками, информационными технологиями, творческой деятельностью.

STEAM - технология была разработана для того, чтобы дошкольники с раннего возраста привыкали находиться в высокотехнологичном пространстве, которое совсем скоро станет неотъемлемой частью нашей жизни. Окружённый метапредметной средой, ребёнок учится с ней взаимодействовать.

Существует заблуждение, что метапредметную среду по требованиям STEAM - технологии сложно организовать. На самом деле, организацию следует начинать постепенно, привнося в жизнь дошкольников элементы этой среды. Комфортно погружаясь в неё элемент за элементом, дети не заметят, как будут окружены новой деятельностью по модулям технологии.

На мой взгляд, погружение в STEAM - среду можно начать с конструирования, в рамках которого воспитанники, используя элементы из различных материалов (дерево, бумага, картон, фетр, металл, пластик и др.), приобретут элементарные технические навыки и умения, познакомятся с принципами инженерии. Различные конструкторы помогут развить в дошкольниках творческий интеллект, пространственное мышление, креативный взгляд на решение задач.

Конструирование, как таковое, самым тесным образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. В творческом процессе конструирования совершенствуется острота зрения и точность восприятия цветовой гаммы, развивается мелкая моторика рук, ребенок учится сопоставлять предметы, соизмерять их геометрические параметры, учится решать конструктивные задачи. При этом особое внимание со стороны педагога должно уделяться развитию логического мышления. Дошкольники учатся работать с предложенными педагогом заданиями, инструкциями. В творческой групповой работе формируется умение сотрудничать с партнерами, выполнять коллективную работу, быть частью команды, что немаловажно для процесса социализации ребенка.

Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения.

Конструирование может выполняться при помощи готового набора из блоков конструктора, или без него, используя клей и собственно материал для построения. Причём конструкторы сейчас производят совершенно нестандартные. Помимо обычных блочных наборов типа LEGO, существуют наборы магнитных конструкторов, наборов из мягкого пенопласта, деревянных, металлических с гайками и болтами. Для нестандартного конструирования изобретены 3D ручки. Дети с большим рвением творят при помощи таких нестандартных устройств. Помогает в этом случае не только свободное творчество, но и действия по инструкции. Следуя заданию на картинке, дошкольник учится оперировать деталями, находит наиболее удачные способы их сочетания, учится объединять детали в единую композицию. Опираясь на полученные навыки, процесс самостоятельного творчества проходит более успешно.

Во время занятий материала должно быть больше, чем требуется для создания той или иной постройки (и по элементам, и по количеству), чтобы приучать детей отбирать только необходимые детали, соответствующие их замыслу. Организуя детскую конструктивную деятельность из строительных материалов, воспитателю следует использовать и разнообразные мелкие игрушки, изображающие людей, животных, растения, транспорт и т. д. Использование игрушек в конструировании делает его более осмысленным и целенаправленным и способствует дальнейшему развитию игровой деятельности детей.

Ребёнок лучше всего знакомится с любой информацией через игру. Точно так же, познакомившись в раннем детстве с технической специальностью в рамках игры, почувствовав интерес к ней, он может получить мощную мотивацию даже для получения высшего образования именно в технической сфере. Конечно, большая ответственность здесь лежит на плечах педагога, именно он должен преподнести STEAM в доступной и интересной для детей форме.

В заключении хотелось бы отметить, опираясь на собственный практический опыт по внедрению и апробации STEAM - технологий в подготовительных и старших группах, положительную динамику в уровне освоения воспитанниками основной образовательной программы. Дети проявляют положительный интерес, активность, творческое воображение, волевую и мотивационную направленность, самостоятельность; формируется сплоченность детского коллектива.

 

Список информационных ресурсов:

1. Анисимова Т.И., Шатунова О.В., Сабирова Ф.М. STEAM - образование как инновационная технология для индустрии 4.0 / Научный диалог. – №11. – 2018.
2. Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А. STEAM - образование для детей дошкольного и младшего школьного возраста / Учебно-методическое пособие. – М.: 2017.
3. Зенов Е.К., Зенкова О.В. STEAMS практики в дошкольном образовании. ГАОУ ВО МГПУ. – М.: Изд-во «Перо». – 2021.
4. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном учреждении в условиях введения ФГОС. Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: ИПЦ «Маска». – 2013.
5. Куцанова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.: «Просвещение». – 1990.
6. Погодина С.Н. Значение образовательного пространства в творческой социализации дошкольников / Дошкольное воспитание №10. – 2015.
7. Смирнова Е.О. Специфика современного дошкольного детства / Национальный психологический журнал. – №2 (34). – 2019.
8. Челышева Ю.В. STEAM - образование и навыки будущего / Дайджест «STEAM-практики в образовании». – Выпуск 4. – 2021. [Электронный ресурс]. – https://zelSTEAMS.ru/wp-content/uploads/2020/12/daidzhest-vypusk-4.pdf.

Опубликовано: 06.03.2023