Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Игровая ситуация

Воспитатель приветствует детей 

– «Здравствуйте, дети. Проходите» и обращает внимание на посылку, которая лежит на столе («Что это?»).

–«Как вы думаете, для кого она?

На ней написано: «Для самых старших детей в детском саду».

Предлагает посмотреть, что в посылке.

Спрашивает:

– «Дети, что это?».

– «Для чего предназначена флешка?»

– «Что нужно сделать, чтобы увидеть информацию?».

Предлагает вставить флешку в ноутбук.

На экране появляется вождь племени, он говорит: «Здравствуйте! Мне нужна ваша помощь. Расшифруйте геометрическое письмо, которое в посылке, и узнаете, что случилось. Ключ к разгадке – на экране».

Дети приветствуют педагога.

Говорят: «Это посылка».

Рассуждают, кому предназначена посылка. Читают (если есть читающие дети).

Дети достают флешку и конверт. Ответы детей:

– «Это флешка». 

–«Она предназначена для хранения информации».

–«Чтобы увидеть информацию, надо включить флешку – вставить в компьютер».

Вставляют флешку в ноутбук.

Дети слушают. 

Моделирование (расшифровка письма)

Воспитатель достает «геометрическое письмо» и предлагает рассмотреть его.

–«Вождь сказал, что письмо надо расшифровать. Из чего оно состоит?».

– «Назовите геометрические фигуры»

– «Дети, как прочитать письмо?»

– «А что на экране?»

– «Я поняла, надо найти соответствие между фигурами в письме и фигурами на экране. Кто хочет подобрать соответствие для первой фигуры».

– «Молодец! Коснись круга»

– «Что вы услышали?» (если не услышали, попросить коснуться шара еще раз)

– «Запоминайте первое слово – спасите».

–«Кто хочет подобрать соответствие для второй фигуры».

– «Молодец! Коснись прямоугольника»

– «Что вы услышали?» (если не услышали, попросить коснуться шара еще раз)

– «Запоминайте второе слово – водопад».

– «Кто хочет подобрать соответствие для третьей фигуры».

– «Молодец! Коснись квадрата»

– «Что вы услышали?» (если не услышали, попросить коснуться шара еще раз)

– «Запоминайте третье слово – Виктория».

– «Кто хочет подобрать соответствие для четвертой фигуры».

– «Молодец! Коснись круга»

– «Что вы услышали?» (если не услышали, попросить коснуться шара еще раз)

– «Запоминайте четвертое слово – замерз».

– «Ребята, что же написано в письме?

Озвучка голоса вождя: «Вы расшифровали геометрическое письмо «Спасите, водопад Виктория замерз. Вы готовы помочь его разморозить?».

«Ищите подсказку в карте и в волшебном шаре. Чтобы он заработал, найдите водопад Виктория на карте».

Воспитатель предлагает пройти к карте и удобно разместиться вокруг нее.

Дети рассматривают «геометрическое письмо».

Дети отвечают: «Письмо состоит из 4 геометрических фигур».

Называют: «желтый шар, красный цилиндр, синий куб, зеленый шар».

Говорят: «вождь сказал, что ключ к разгадке – на экране».

Отвечают: «На экране – схема».

1 ребенок проявляет желание выполнить задание.

– «Первая фигура – желтый шар, ему соответствует желтый круг».

Ребенок касается экрана.

Говорят: «Спасите».

Дети запоминают.

2 ребенок проявляет желание выполнить задание.

– «Вторая фигура – красный цилиндр, ему соответствует красный прямоугольник».

Ребенок касается экрана.

Говорят: «Водопад».

Дети запоминают.

3 ребенок проявляет желание выполнить задание.

– «Третья фигура – синий куб, ему соответствует синий квадрат».

Ребенок касается экрана.

Говорят: «Виктория».

Дети запоминают.

4 ребенок проявляет желание выполнить задание.

– «Четвертая фигура – зеленый шар, ему соответствует зеленый круг».

Ребенок касается экрана.

Говорят: «Замерз».

Дети запоминают.

Дети говорят: «Спасите, водопад Виктория замерз».

Дети, скорее всего, захотят помогать.

Дети идут к карте.

Игровая деятельность с прозрачными кубами

Руководит процессом поиска места нахождения водопада Виктория.

– «Ребята, где находится водопад Виктория?»

– «Нашли? Давайте отметим его красным флажком».

Шар зажигается, звучит голос: «Чтобы спасти водопад Виктория, нужна сила других водопадов, они отмечены на карте. Назовите их и поместите на каждом волшебный кристалл. Если вы всё правильно сделаете, то кристаллы укажут вам дальнейший путь».

– «Ребята, давайте найдем на карте отмеченные водопады!».

– «Отлично, водопады мы нашли. Надо на каждом водопаде разместить волшебный  кристалл. А что такое кристалл?»

– «Да, кристалл – это твёрдое вещество, имеющее форму правильного многогранника. У нас есть что-то похожее на кристалл?».

– «Я согласна с вами. Эти кубы похожи на кристаллы.  Чтобы оно обрели волшебство, надо соединить их так, как показано на схемах. Предлагаю работать парами, так мы быстрее достигнем успеха. Леша и Катя собирают кристалл на Ниагарском водопаде, Женя и Маша – на водопаде «Анхель», Ира и Коля – на водопаде «Илья Муромец».

Появляется световой луч.

– «Ребята, сморите – луч. Кристаллы указывают нам дальнейший путь».

Дети садятся вокруг карты, рассматривают ее.

Выдвигают предположения о том, где находится водопад Виктория. Отмечают его красным флажком.

Дети слушают. Смотрят на карту, на которой отмечены водопады: Анхель – синим флажком, Ниагарский – зеленым, Илья Муромец – желтым.

Дети находят и называют водопады. Поясняют место нахождения каждого водопада «Ниагарский водопад находится в Северной Америке, Анхель в Южной Америке, а Илья Муромец  – в  России».

Дети высказывают предположения, что такое кристалл «Это камень с ровными гранями, это твердое тело, это прозрачный многоугольник и др.»

Дети говорят, что прозрачные кубы похожи на кристаллы.

Дети из элементов пособия «Прозрачные кубы» моделируют узор по схеме. 

По рекомендации воспитателя проверяют, правильно ли получилось (как вариант – проверяют друг у друга).

Дети идут в направлении, указанным лучом. 

Игровая деятельность со строительным материалом

Воспитатель вместе с детьми рассматривает место, куда они пришли.

Обращает внимание детей на планшет, у которого светится экран.

– «Ребята, на планшет пришло электронное письмо. Давайте его прочтем?!». Читает:

«Ребята, я рад, что вы выполнили почти все задания, осталось последнее – самое трудное. То, что на экране, должно появиться перед глазами. А то, что далеко и заморожено, оживет, если в волшебную карту заглянуть через экран».

–«То, что на экране, должно появиться перед глазами. А что у нас на экране?».

– «Что мы можем сделать, чтобы водопад появился, и мы смогли его увидеть?».

– «Я согласна с вами – чтобы водопад появился перед глазами, его можно построить. А какой водопад мы будем строить?».

–«Что мы положим в основание водопада?» 

Воспитатель сопровождает детское  строительство водопада комментариями: «Водопад Виктория самый длинный водопад. Он протянулся на 2 км, это большое расстояние. При строительстве не забываем этот факт – выкладываем камни широко».

– «Гору мы сделали, пора пускать  воду? Из чего ее можно сделать?»

– «Отлично! Водопад готов! Вам нравится? Мне очень. Как же проверить, ожил водопад или нет?»

«В письме говорилось, что надо заглянуть в волшебную карту через экран. Давайте наведем на карту через планшет и посмотрим».

– «Здорово! Мы молодцы!

Дети подходят к импровизированной «горе» (на полу лежит строительный материал и предметы-заместители).

Дети слушают.

Дети размышляют, что означает послание вождя. 

Дети отвечают, что «на экране изображение водопада Виктория».

Дети говорят, что водопад можно построить.

Дети отвечают: «Мы будем строить водопад «Виктория»

Дети говорят, что сначала надо уложить камни, так как вода падает с горы. Пусть камнями будут детали конструктора.

Дети укладывают «камни».

 Дети говорят, что воду можно сделать из ткани, лент, целлофана и других имеющихся материалов.

Дети говорят, что водопад им нравится.

Выдвигают предположения.

Вместе с воспитателем смотрят на карту через планшет.

Слушают озвучку карты и любуются водопадом.

Рефлексия

Воспитатель организует беседу: кому дети помогали, что делали, какое у них настроение и т. д. 

Просит сказать, что детям больше всего понравилось, что было делать легко и что показалось сложным.

– «Ребята, мы разморозили водопад Виктория. А как сообщить об этом вождю?».  

– «Давайте напишем вождю письмо и приложим к нему рисунки водопадов мира. Идем рисовать и писать».

Дети делятся впечатлениями о том, какая деятельность им запомнилась. Анализируют свои действия.

Дети предлагают варианты связи с вождем: позвонить (но мы не знаем номера), написать электронное письмо (у нас есть -мейл) или отправить письмо по почте (на посылке был обратный адрес).