Структура

Продолжительность

Содержание

Деятельность

педагога, приемы работы

Деятельность детей

Планируемые результаты

Вводная часть:

Организация детей, установка на предстоящую деятельность.

Создание проблемной ситуации.

3 -5 мин.

1. Создание проблемной ситуации.

Воспитатель обращает внимание детей на коробку стоящую в стороне. В коробке находится флеш-карта, карта - путешествия «В поисках сокровищ» с геометрическими фигурами, конверты с заданиями. На флеш-карте записано видеообращение от Попугая Кеши, в котором рассказывается о том, что Попугай Кеша нашёл карту - путешествие на остров сокровищ, и приглашает ребят помочь ему.

Кеша предупреждает, что путь будет не лёгким, на пути будут встречаться задания - препятствия, которые нужно будет решить, чтобы продолжить свой путь дальше.

Мотивация детской деятельности.

Эвристическая беседа: Обсуждение видеоролика с детьми: формулировка проблемы, обсуждение путей решения.

Вопросы для обсуждения:

-Что предложил нам Попугай Кеша?

-Если бы вы били Попугаем Кешей, что бы вы сделали, чтобы добраться до острова сокровищ?

-Как мы можем ему помочь?

-Что нам поможет найти остров сокровищь?

Дети предлагают свои варианты ответов. В ходе беседы, принимается совместное решение помочь Попугаю Кеше построить корабль и отправиться в путешествие.

Создание проблемной ситуации (просьба о помощи Попугаю Кеши).

Демонстрация видеообращения

Акцентный вопрос:

На что нам необходимо обратить внимание?

Акцентный вопрос: Как мы сможем помочь Попугаю Кеше?

Проявляют интерес к игровой ситуации, внимательно слушают видеообращение.

Участвуют в обсуждении проблемной ситуации.

Отвечают на поставленный вопрос

Проявляют интерес к предстоящему виду деятельности.

Дети умеют самостоятельно находить пути решения на поставленные задачи.

Основная часть:

Актуализация имеющихся у детей знаний.

Создание условий для разнообразной активной деятельности детей.

15-20 мин.

1. Актуализация ранее приобретённых знаний.

-Хотите рассмотреть карту - путешествия?

Давайте с вами рассмотрим карту – путешествия. Чтобы добраться до острова, нам необходимо построить корабль, нам необходимо вспомнить, из каких геометрических фигур можно построить его.

-Представьте, что вы корабль, из каких геометрических фигур вы состоите?

Д/Игра «Построй корабль».

Воспитатель предлагает конверты с геометрическими фигурами разного цвета и размера. В конвертах детям предлагаются готовые схемы - алгоритмы постройки корабля, так же воспитатель предлагает по желанию самостоятельно спроектировать корабль (придумать свой вариант), дети по желанию могут разбиться в пары, подходят к столам для конструирования корабля.

Вопросы для обсуждения:

- Из каких геометрических фигур можно построить корабль?

- Какие правила следует соблюдать?

Дети выполняют задание.

1. Создание условий для получения новых знаний.

Воспитатель обращает внимание детей, на то, что корабли готовы и самое время отправляться в путь до острова сокровищ, воспитатель предлагает обратить внимание на карту путешествия и предлагает детям самостоятельно встроить путь путешествия с помощью стрелок так, чтобы путь был коротким и все задания – препятствия были решены, задания отмечены геометрическими фигурами. Ставят муляж корабля на карту путешествия и двигают к геометрической фигуре «Трапеция» - первому заданию. Дети берут конверт с изображением трапеции, достают задание, воспитатель объясняет.

Д/И «Дорисуй рыбку и реши пример»

В конверте находятся карточки с изображением на одной стороне геометрической фигуры «Трапеция», а на другой пример, воспитатель объясняет, чтобы выполнить задание необходимо дорисовать к трапеции детали так, чтобы получилась рыбка и только потом можно решить пример.

Релаксация «Желание»:

Воспитатель обращает внимание детей, что в конверте есть Золотая рыбка, которая просит ребят отпустить её в море, а взамен сможет исполнить самое заветное желание. Дети загадывают желания и кладут Золотую рыбку в море на карте путешествия.

Пальчиковая игра «Рыбка плавает в водице».

Детям предлагается превратиться в рыбок и поиграть

Рыбка плавает в водице (сложить ладошки лодочкой наклоняя их вправо-влево)

Рыбке весело играть.

Рыбка, рыбка озорница,

Мы хотим тебя поймать. (хлопки руками)

Рыбка спинку изогнула, (согнуть кисти рук вниз, ладошки «лодочкой»)

Крошку хлебную взяла, (щепотками пальцев собираем «крошки» со стола)

Рыбка хвостиком махнула, (кистями рук встряхнуть вверх-вниз)

Рыбка быстро уплыла (сложить ладошки «лодочкой» наклоняя их вправо-влево)

1. Развитие творческого программирования

1.«Продолжаем наше путешествие»

Воспитатель предлагает детям передвинуть кораблик к следующему заданию с геометрической фигурой «Многоугольник», берут конверт с данной фигурой.

Воспитатель предлагает сравнить две геометрические фигуры (трапеция, многоугольник) на экране:

Вопросы для обсуждения:

-Какие сходства и различия у этих геометрических фигур?

-Если бы вы у вас была возможность стать геометрической фигурой, какую бы из них вы выбрали?

-Как выглядела бы выбранная вами геометрическая фигура?

Воспитатель предлагает разойтись по группе и среди окружающих предметов найти тот, который имеет форму выбранной ребёнком геометрической фигуры.

После, чего дети собираются возле карты и группируют находки по две группы по форме.

Воспитатель предлагает открыть конверт с «Многоугольником», в котором предлагается подвижная игра, для которой необходимо разбиться на пары.

П/И «Раз, два, три, геометрическая фигура на месте замри»

В математику играю,

Вас в фигуры превращаю.

Раз, два, три. Раз, два, три.

Геометрическая фигура на месте замри.

2. «Найди клад в лабиринте»

Воспитатель предлагает передвинуть корабль на карте путешествия. И отмечает, что они добрались до острова сокровищ, самое время открыть конверт, на котором изображён круг. Воспитатель просит выделить сходство и отличия данной геометрической фигуры от других.

Детям предлагается разбиться на пары, обсуждают и с помощью фломастера проводят путь по лабиринту до клада.

Дети выполняют задания в парах, добираются до клада.

Рассказ воспитателя

Продуктивная деятельность - изготовление кораблей, объяснение, предоставление выбора работы по схеме или самостоятельного проектирования корабля, показ образца.

Объяснение предстоящего задания

Показ карточек и объяснение задания

Релаксация

Проведение пальчиковой игры, объяснение воспитателем правила игры.

Создание условий для самостоятельной познавательной деятельности детей.

Создание условий для развития ориентировки в пространстве и применении полученных знаний

Проведение подвижной игры, объяснение воспитателем правила игры.

Объяснение воспитателем задания.

Слушают рассказ воспитателя

Дети по желанию разбиваются на пары, или работают самостоятельно, выбирают схему постройки или придумывают свой вариант. Отвечают на вопросы воспитателя.

Слушают задание воспитателя, страивают путь путешествия с помощью стрелок, ставят муляж корабля на карту.

Дети дорисовывают рыбку, решают примеры.

Дети загадывают желание.

Дети играют в пальчиковую гимнастику, соблюдают правила.

Дети сравнивают геометрические фигуры, находят сходства и различия, рассуждают.

Ориентируются в пространстве.

Применяют полученные знания, работая в парах.

Дети играют в подвижную игру, соблюдают правила.

Дети выполняют разбиваются на пары, проходят лабиринт.

Дети умеют выполнять действие согласно заданию.

Дети умеют конструировать по схеме и проявляют творческую самостоятельность при конструировании.

Дети усвоили новый материал.

У детей сформированы математические представления (умеют решать примеры).

У детей есть навыки снятия эмоционального напряжения.

У детей сформированы навыки ориентировки в пространстве и умения выполнять действия согласно заданию.

У детей сформированы навык взаимодействия со сверстниками.

Заключительная часть:

Подведение итогов деятельности детей (выход из деятельности).

3 мин.

Сбор детей в общий круг для подведения итогов общей деятельности. Обобщение.

Вопросы для обсуждения:

- С помощью чего мы можем ли мы с вами изобразить геометрическую фигуру?

- Какие отличия у геометрических фигур мы с вами нашли?

-Что у нас получилось в процессе путешествия?

-Как мы можем научить своих товарищей?

1. Рефлексия

Детям предлагается карта путешествия, на которой отмечены задания, которые выполняли дети в рамках мероприятия.

Дети оставляют свои метки там, где им было интереснее всего.

Представление и обсуждение результатов детской деятельности.

Акцентный вопрос:

Что вам понравилось и запомнилось больше всего? Как можно использовать новые знания в повседневной жизни?

Участвуют в обсуждении прошедшей общей деятельности.

Отвечают на вопросы. Проявляют желание передать полученные знания своим сверстникам. Ставят метки.

Дети могут анализировать свою деятельность и самостоятельно оценивать её.