Использование технологии проблемного обучения в речевом развитии детей дошкольного возраста

Автор: Афонина Лилия Эдуардовна

Организация: ГБОУ Школа № 1558

Населенный пункт: г. Москва

В ходе образовательной деятельности по речевому развитию, я обратила внимание на то что не у всех детей нашей группы речь развивается в соответствии с возрастными нормами. Наиболее характерные проблемы в развитии речи, это не большой словарный запас, недостаточно сформировано диалогическое, не сформирована связанная речь (односложная, состоящая из одних простых предложений).

Для достижения цели повышения уровня речевого развития детей, сочла возможным апробировать технологию проблемного обучения.

Задачи которые ставит проблемное обучение:

1. Развитие мышления и способностей детей

2.Усвоение детьми знаний и умений в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем;

3. воспитание активной творческой личности ребенка;

4. развитие творческих умений.

Успешность проблемного обучения зависит от «уровня проблемности», которая определяется:

1. степенью сложности проблемы (ОПИРАЯСЬ НА ТО ЧО ЗНАЮТ ДЕТИ И ЕЩЕ НЕТ)

2. долей творческого участия (индивидуального и коллективного) детей в процессе решения проблемы.

Естественно, уровень «проблемности» т.е проблемного вопроса или проблемной ситуации, должна закономерно возрастать по мере накопления детьми определенных знаний.

Сегодня мне хотелось показать и немного рассказать о некоторых проблемных ситуациях которые я использую в образовательно деятельности по развитию речи.

НОД по развитию речи на тему пересказ рассказа Е. Чарушина «Еж».

Целью было формирование у детей логического мышления, познавательных способностей через постановку проблемного вопроса а также пересказа короткого текста с использованием схематических рисунков.

Основные задачи которые были поставлены

1.познакомить с многозначным словом игла с использованием проблемного вопроса (а зачем же ежу иголки?)

2.формирование навыков отвечать на вопросы полным ответом, объединять предложения в короткий рассказ состоящий из 4-5 предложений.

3.Развитие слухового и зрительного внимания.

4.Развитие диалогической речи.

Постановка проблемного вопроса: а что это у ежа из спины торчит? А зачем ему швейные иголки, он что одежду будет шить? (в ходе этих казалось бы простых вопросов для нас для детей это становится проблемным вопросов и дети начинают активно рассуждать и приходят к тому , что еж защищается иголками от врагов)

А как он спасается от врагов?

(какие еще иголки вы знаете? почему их называют одним словом? дети отвечают потому что, они острые все и колятся, если дотронуться до иголок ежа то тоже можно уколоться). проводится дидактическая игра «найди опасный предмет»

Чтение рассказа Е. Чарушина «Еж»

Затем идет беседа по содержанию рассказа (развитие диалогической речи) где детям предлагаю научить ежа отвечать полным ответом. Далее составление план схемы и пересказ по плану с наглядно опорой в виде графических схем.

 

Следующая образовательная деятельность по развитию речи по теме: «Этот удивительный ключ» так же с использованием проблемного обучения.

Целью этого занятия было обогатить и расширить словарный запас детей, закрепить умения составлять текст повествования.

Задачи: Знакомство с многозначным словом ключ с использованием проблемной ситуации.

Упражнять в подборе родственных слов, закрепить умение составлять предложения, развивать интонационную выразительность речи.

Детям рассказывается небольшая история о двух друзьях которые не поняли друг друга. Один пил из ключа, другой потерял ключ и мы с детьми решаем им помочь понять друг друга и найти ключ! Как мы можем помочь мальчикам? (узнать про какие ключи они говорили)Теперь проблема мальчиков и наша проблема.

2.актуализация знаний (какие вы знаете ключи?), рассматривание иллюстраций.

3. Выдвижение гипотез (как вы думаете какой ключ потерял Сережа?) дети предполагают разные версии

4. Проверка решения (как мы можем проверить?)

Еще одна образовательная деятельность по развитию речи на тему: «Подберезовик».

Целью данного занятия являлось так же обогащение, расширение и активации словарного запаса.

Тут детей так же я поставила перед познавательным затруднением (т.е создала проблемную ситуацию) это активизировало их мыслительную деятельность и дети вынуждены искать выход из данной проблемной ситуации (как точно и правильно называется этот гриб? Давайте порассуждаем).

Для активации словаря и ознакомление с образным строем речи я использовала составление и отгадывание загадок, которые тоже в своем роде являются проблемной ситуацией для детей. «Составь слово», загадки в которых зашифрованы различные слова.

Создавая проблемную ситуацию, побуждаю детей выдвигать гипотезы, делать выводы, также не бояться допустить ошибку. Очень важно, чтоб дети почувствовали вкус к получению новых, иногда неожиданных сведений об окружающих его предметах и явлениях.

В ходе работы с детьми я выделила и отметила некоторые достоинства и недостатки использования проблемного обучения:

• Достоинства: НОД по развитию речи помогает сделать интересными, увлекательными, эмоционально комфортными;
• Можно применять в любых видах деятельности;
• Знания не даются в готовом виде, а задаются как предметы поиска.
• НЕДОСТАТКИ:
• Требует больше времени на изучении одного и того же материала.

 

 

Таким образом, введение в образовательный процесс технологии проблемного обучения в процессе развития речи старших дошкольников повысило мыслительную активность детей, поспособствовало развитию у них творческих умений. Также проблемное обучение позволило детям приобрести новые знания и умения это привело к положительной динамики и в развитии связанной речи, в увеличении словарного запаса, а также в развитии диалогического общения со сверстниками.

Список литературы

1. Бородич А.М. Методика развития речи – М.1974
2. Будровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология// Под ред. И.В. Дубровиной – М.1999
3. Обучение детей в дошкольных учреждениях селах// Под ред. А.С. Алексеевой – М.1990
4. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника// Под ред. Н.Н. Поддъякова, А.Ф. Говорковой – М.1985
5. Селевко Г. Современные образовательные технологии – М.2004
6. Селевко Г. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления – М.2002
7. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология – М.1998
8. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология – М.2001
9. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя – М.1991
10. 10.Харламов И.Ф. Как активизировать учение школьников – М.1975

Опубликовано: 15.12.2022