Конспект непосредственно-образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Образовательная область «Познавательное развитие» (Раздел: «Познавательно – исследовательская деятельность») Тема: «Знакомство с деньгами»

Автор: Подолюк Наталья Александровна

Организация: МАДОУ д/с «Чебурашка»

Населенный пункт: Тюменская область, п. Алябьевский

Цель: создание  условий, для познавательного развития детей старшего дошкольного возраста,  в том числе детской инициативы и самостоятельности.  

Программное содержание:

Образовательная задача: 

-познакомить детей  с историей возникновения денег;

- формировать навыки  сравнения свойств  различных материалов (бумага, металл), представление о весе предметов путем взвешивания на весах;

Развивающая задача:

- развивать в детях детскую инициативу;

-развивать логическое, экономическое мышление, наблюдательность, пополнять активный словарный запас;

Воспитательная задача:

-воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективной работе.

Материал: коробочка с сюрпризом, энциклопедия,  презентация «Откуда к нам пришли деньги», письма от Незнайки,  денежные купюры , монеты (по 2 шт. на тарелке на каждого ребенка),  прозрачный мольберт, банковская карта, емкость с водой, весы (2 шт.),  напольная игра: «Что можно  и нельзя купить».

Методы: наглядный (демонстрация наглядных пособий), словесный (беседа), практически (элементарные опыты), игровой (дидактическая игра).

Приемы: вопросы,  беседа,  создание игровой ситуации, объяснение, педагогическая оценка.

Словарная работа: «деньги» (это средство обмена), «купюра» (бумажная деньга), «монета»  (металическая деньга), «древний» (человек, который жил давно), «банковская карта» (это пластиковая карта, которая используется для оплаты товаров).

Предварительная работа:  рассматривание  российских купюр и монет, беседа по альбому  «Деньги разных стран», чтение и обсуждение русских народных и авторских сказок «Приключение Буратино», «Выгодное дело».

Индивидуальная работа: учить детей делать выводы, развивать познавательный интерес.

Ожидаемый результат: 

По решению образовательных задач:

-дети познакомились с историей возникновения денег.

- научились сравнивать свойства  различных материалов (бумага, металл), представление о весе предметов путем взвешивания на весах;

По решению развивающих задач:

- развивали  детскую инициативу, логическое, экономическое мышление, наблюдательность, пополнили активный словарный запас.

По решению воспитательных задач:

- воспитали дружеские взаимоотношения в коллективной работе.

Содержание непосредственно образовательной деятельности:

Вводно – организационный этап:

Воспитатель: (Дети заходят в группу под музыку) 

Ребята, посмотрите, сколько пришло к нам  гостей, давайте с ними поздороваемся. (Дети здороваются)  

Воспитатель: (Дети встают в круг) 

А мы с вами давайте настроимся на  занятие,  а чтобы все  у нас получилось, кладём ладошку на ладошку, повторяем слова:

«Мы ребята просто класс,   Всё получится у нас!»

Мотивационно – побудительный этап:

 

Воспитатель: ребята, а у меня для вас  есть  сюрприз. (Коробочка)

Воспитатель: послушайте звуки и отгадайте, что лежит в коробочке? (трясу коробочку, дать детям потрясти)

Дети: (Слушают) Деньги, деньги!

Воспитатель: давайте проверим. И правда, деньги.  

Воспитатель: а здесь и ракушка ещё есть.  Ребята, а вам родители  давали деньги?

Дети: да.

Воспитатель: а  для чего нам нужны деньги?  Почему среди денег оказалась ракушка?

Воспитатель: подумайте. Может потому, что она  круглая? Вам интересно?

Дети: да.

Воспитатель: мне тоже интересно, почему  здесь лежит ракушка?  И поэтому, я предлагаю вам стать  настоящими исследователями, больше узнать о деньгах, и  о ракушке. Согласны?

Дети: да.

Воспитатель: тогда первый вопрос к исследователям. Что такое деньги? 

Дети: (ответы детей).

Воспитатель: а где мы можем найти точное определение деньгам? 

Дети: в газетах, книгах, энциклопедии.

Воспитатель: агде у нас  находится энциклопедия?

Дети: в книжном уголке.

Воспитатель: правильно, пойдемте и прочитаем, что же такое деньги? (воспитатель читает)

«Деньги - это средство обмена. Люди меняют деньги на товары, которые им не обходимы»

 

Воспитатель: ребята мы так привыкли к деньгам, что мне стало интересно, а  были ли деньги у древнего человека?

Дети: нет.

Воспитатель: как вы думаете, что значит древний?

Воспитатель: а я слышала, что были.  А где мы можем  об этом узнать?

Дети: из телевизора, интернета.

Воспитатель: я предлагаю отправиться в информационный центр наших исследований, посмотрим, какие деньги были у древнего человека. 

(Дети проходят к интерактивной доске, садятся   на стульчики полукругом).

 Картинка деньги.

Презентация «Откуда к нам пришли деньги»

 У древнего человека денег не было, он в них не нуждался, а всё что ему было надо, давала природа.

Кто то из древних людей хорошо рыбачил, а кто - то лучше всех выращивал пшеницу. Поэтому люди стали обмениваться. Они меняли рыбу на зерно, шкуры на овощи, или другие товары.

Деньгами древнему человеку служили: мех животных, зёрна, соль, орехи, ракушки.

 Затем появились металлические деньги – это были не такие деньги, которые есть сейчас. А кольца, брусочки, бусинки.

 

Затем появились деньги похожие на современные.

 

После металлических,  появились бумажные деньги. Вот такая история.

Воспитатель: так были ли у древнего человека деньги?

Дети: да.

Воспитатель: а можем, мы сейчас ответить на вопрос. Почему в коробочке оказалась ракушка?

Дети: это древняя денежка.

Воспитатель: совершенно верно. 

Ребята, а какие деньги появились раньше металлические или бумажные?

Дети: металлические.

Воспитатель: а вы знаете, как называют металлические деньги по-другому? (Монеты)

Дети: нет.

Воспитатель:  а как называют бумажные деньги?   (Купюры)

Воспитатель: ребята, мне сегодня по электронной почте пришли письма от Незнайки.

 (Воспитатель читает 1 письмо).

  

1.«Дорогие ребята, я отправляюсь в путешествие по реке и хочу взять с собой деньги, но не знаю бумажные купюры или монеты. Помогите мне, какие деньги лучше взять с собой для путешествия по реке».

Воспитатель: как мы можем помочь Незнайке?

Для этого, я предлагаю вам пройти в нашу лабораторию   «Хочу, все знать!» (Дети подходят к столу)

Воспитатель: что проводят в лаборатории?

Дети: опыты.

 Воспитатель: как нужно вести себя в лаборатории?

Дети: тихо, спокойно. 

Воспитатель: ребята, обратите внимание на стол, здесь есть все необходимое  для проведения  опытов.

Детская инициатива:  (дети выбирают тарелки с купюрами, монетами, емкость с водой, подходят к столу и проводят опыт «Мокнут или не мокнут бумажные купюры и монеты»).

Вывод: 

- бумажная купюра не сразу утонула, а монета сразу пошла на дно;

- бумажные деньги не прочные, быстро промокают и тонут, а монеты хоть и сразу тонут, но их можно высушить или вытереть и снова использовать.

Воспитатель: все-таки,  какие лучше  деньги взять  Незнайке для путешествия по реке?

Дети: монеты.

Детская инициатива:  ребенок самостоятельно записывает результат  в таблице.

Воспитатель: ребята,  я предлагаю прочитать 2  письмо от Незнайки. «Здравствуйте, дорогие ребята! Спасибо вам за помощь. Я понял, что лучше взять монеты в путешествии по реке, но сейчас я отправляюсь в путешествие по дороге на своем автомобиле и не знаю, какие деньги   взять с собой. Помогите мне,  пожалуйста.

Воспитатель: какими свойствами должны обладать деньги? 

Дети: (легкие, тяжелые, не промокать, не занимать  много места).

Воспитатель: для следующего опыта «Что легче, что тяжелее»    вам  нужно выбрать материал самостоятельно и провести опыт  Что  для этого вам потребуется? 

Детская инициатива:  (дети выбирают бумажные купюры и монеты, весы, с помощью этих предметов проводят опыт «Что легче, что тяжелее»)

Дети делятся на две подгруппы и проводят опыт с помощью весов, (бумажные купюры и монеты) взвешивают их.

Вывод: лучше взять с собой бумажные купюры, они легче, чем монеты.

Детская инициатива:  ребенок самостоятельно записывает результат в таблице.

Воспитатель: посмотрите, и у монеты и у купюры по одному плюсу, какие деньги посоветуем  взять Незнайке в путешествие.

Вывод дети: для путешествия Незнайке нужны и монеты и купюры.

Воспитатель: ребята, а Незнайка не знает, что, кроме денег можно еще использовать при оплате?

Дети: банковская карта.

Воспитатель: я предлагаю спросить у гостей.

 Уважаемые гости поднимите руку, если считаете, что картой удобнее  пользоваться, чем купюрами и монетами. 

Воспитатель: как вы считаете,  все  можно купить за деньги?

 

Дети: нет.

Воспитатель: я  предлагаю это узнать.

Правило: вам необходимо взять картинку  и поставить ее круг красного или зеленого цвета, (красный круг означает, что нельзя купить за деньги, а зеленый можно купить за деньги), при этом вы еще должны объяснить почему.

Детская инициатива:   дети самостоятельно рассматривают картинки,  рассуждают, что можно купить, а что нельзя купить  (дружбу, семью, здоровье, воздух, природу).

Воспитатель: молодцы, ребята, вы все сделали правильно.

                       

Заключительный этап. Рефлексия: 

Воспитатель: ребята, вы сегодня  узнали столько нового и интересного, поэтому, когда придете домой, что расскажите своим родителям?

Мне очень понравилось, как вы отвечали и   за вашу работу,  хочу подарить шоколадные монеты, которые выросли на денежном дереве.

Ребята,  вы заметили, что на занятии не было Натальи Яковлевны, я предлагаю все ей рассказать, и конечно еще позаниматься физкультурой.

Давайте снова положим ладошки друг на друга и скажем: «Мы ребята просто класс,    Получилось всё у нас!»   Благодарю за работу, до новых встреч! 

 

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (7,7 МБ)

Опубликовано: 30.11.2022