Этапы совместной деятельности

Продолжи

тельность части

Деятельность педагога

Деятельность детей, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Мотивационно –целевой этап

Ритуал приветствие

Упражнение «Свеча» (психогимнастика)

Создание мотива для деятельности детей.

3-5 мин

Педагог организует круг, сидя на ковре, запускает слова приветствия и хорошее настроение с помощью улыбки по кругу.

-Давайте притворимся. что мы свечки на торте. Цвет вы можете выбрать тот, который вам больше нравиться. Поначалу мы стоим высокие и прямые. Мы выглядим совсем как деревянные солдатики. Тела наши крепки, как свечки. А теперь солнце припекает все сильнее. Вы начинаете плавиться. Сначала падает голова…теперь плечи, руки. Воск, из которого вы сделаны, тает медленно. Ваши ноги оседают… и медленно… медленно вы становитесь лужицей воска на полу. А теперь поднимается холодный ветер и дует на вас – вы снова становитесь стройными и прямыми.

-Ребята, посмотрите, кто прятался все это время за деревом? (на экране изображено дерево, из-за него выглядывает хвост и уши зайца). Это Зайка-трусишка! Ой, ребята, он весь дрожит. Хотите узнать, что случилось?

Дети при помощи рук, создают замкнутый круг, произносят слова приветствия, через тактильный контакт передают фразу – приветствие и улыбку. Создают психологический настрой на совместную деятельность.

Дети слушают голос взрослого, представляют и выполняют движения.

Дети называют животное. Проявляют любопытство, заинтересованность.

Дети проявляют готовность и способность к общению со сверстниками и педагогом.

Дети проявляют способность к волевым усилиям; совершенствуется регуляция и контроль деятельности.

Снимается напряжение, уменьшается тревожность у детей.

Дети проявляют любознательность.

Процессуальный этап

Игра на выражение эмоций «Зайка боится».

Индивидуальное рисование «Мой страх»

Игра «Мы вместе»

Игра «Придумай веселый конец»

20-24 мин.

- Послушайте, что говорит Зайка

Я ни капельки не трус,
Просто чуточку боюсь
Мухоморов и гадюк,
Всяких непонятных штук:

Джиннов, троллей, великанов,
С тараканами стаканов,
Без стаканов тараканов,
С дыркой маленькой карманов,

Всех на -ОВ: клопов, жуков,
Комаров и пауков,
Червяков, и индюков,
И червячных их носов,

Всех на -АК: собак, кусак,
Задавак, макак и драк,
Всех на -ЛЕЙ: шмелей и тлей.

Ну а, в общем - я не трус.
Только чуточку боюсь.
Только мигом заберусь
С головой под одеяло
И начну считать сначала.

(Анжела Бецко)

-Как называется эмоция, которую испытал Зайка?! Чего и кого боялся Зайка?

-Я вам предлагаю поиграть в игру «Зайка боится». Разбейтесь на пары. Один из вас будет изображать, кого или чего боится Зайка, а другой будет показывать, как Зайка боится. Затем вы поменяетесь местами.

- Ребята, а у людей бывает страх? Как выглядит человек, который боится? (на экране показано лицо, испугавшегося человека) Что он может делать, когда ему страшно?

- А вашей жизни бывали истории, когда вы чего-то испугались? Поделитесь сейчас?

- Давайте нарисуем то, что вы больше всего боитесь?

-Ребята, страх большой. Можно ли его победить? Мы смелые и сможем победить все страхи. Да? Да!

-Давайте представим, какие мы смелые, отважные:

«Мы стоим рука в руке

Вместе мы –большая лента

Можем мы большими быть

(поднять руки вверх)

Можем маленькими быть (руки вниз)

Но никто один не будет

(кивать головой и пожимать руки)

Страх мы вместе победим»

(показывают свою силу, топают ногами, хлопают в ладоши).

- Ребята, на самом деле страх тоже боится. И боится он смеха. Как только над ним начинают смеяться, он злится, лопается и исчезает.

- Теперь возвращайтесь к своим рисункам и дорисуйте их так, чтобы было не страшно, а смешно.

- Отлично! Какие смешные рисунки у вас получились. Давайте вместе посмеемся, чтобы окончательно победить страх!

Педагог организует круг на полу.

Сыграем в игру «Придумай веселый конец».

- Я читаю начало страшной сказки, а вам необходимо придумать смешное продолжение и окончание. При этом я буду катить мяч кому-то из вас. У кого окажется мяч, тот и продолжает. Затем тот, у кого был мяч, катит его другому.

- Я начинаю «Однажды вечером черная рука бродила по городу …»

Дети слушают речь взрослого

Дети дают определение эмоции, рассуждают.

Дети согласовывают действия друг с другом, договариваются, изображают «страшилки», выполняют игровые действия.

Дети отвечают на вопросы, рассуждают, показывают мимикой эмоцию.

Дети вербализируют свои страхи через обращение к личному опыту.

Дети визуализируют свои страхи.

Дети отвечают на вопросы, выполняют игровые действия.

Дети дорисовывают на своих рисунках смешные образы, сюжеты.

Дети слушают, придумывают, озвучивают свой вариант продолжения истории.

Возрастает продуктивность слухоречевой памяти

Дети проявляют инициативу и самостоятельность в игре и общении; способны выбирать себе участников по совместной деятельности.

Дети способны учитывать чувства других, сопереживать , проявлять свои чувства

Дети проявляет способность к волевым усилиям

Улучшаются показатели развития внимания, воображения, произвольной регуляции поведения и деятельности

Дети способны подчиняться правилам и социальным нормам во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Заключительнаячасть.

Подведение итогов.

Рефлексия.

3-5 мин

-С таким веселыми ребятами ничего не страшно!

-Ребята, понравилось ли вам сегодня наше занятие? Что было самым интересным? Что вас удивило на занятии? Что было сложного?

Педагог организует круг, запускает слова прощания и хорошее настроение с помощью передачи улыбки по кругу.

Дети озвучивают наиболее запоминающий момент занятия для них.

Дети благодарят друг друга за участие, через тактильный контакт дети передают фразу-прощание и улыбку.

Дети стремятся к речевому общению; участвует в диалоге.

Дети обладают установкой положительного отношения к миру.