Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Ожидаемый результат

I этап Мотивационный

Задача: Вызвать интерес детей к предстоящей деятельности.

На столе стоит посуда. Около стола на стуле сидит Мишка в белом колпаке и переднике с дуршлагом.

Воспитатель: Интересно, что Мишка собрался делать?

Дети подходят к Мишке, высказывают свои предположения о том, зачем он пришел, рассматривают посуду.

Вовлечение детей в игровую образовательную ситуацию.

II этап Основной

Задачи:

Образовательные:

- Учить детей различать и называть предметы посуды (дуршлаг, сковорода, миска, кастрюля).

- Учить детей осуществлять выбор, ориентируясь на задачу, и объяснять его.

Развивающие:

- Развивать связную речь: учить использовать в речи предложения для выражения своих мыслей.

- Обогащать речь детей прилагательными, существительными, обозначающих характерные особенности частей предметов посуды (дно сплошное, без дырочек, мелкое, стеночки высокие или низкие), глаголами (прольется, выльется).

Воспитательные:

- Вызвать эмоциональную отзывчивость детей, стремление к участие в решении проблемы.

Восп-ль: «Мишка, что ты хочешь делать?»

Мишка: «Много супа сварить для медвежат!»

Восп-ль: «В чем будешь варить?»

Мишка: «Вот в этом. Много сварю. Помогите мне налить воды.»

Мишка: «Понял. Нужно сплошное дно, без дырочек. Возьму вот это.» (выбирает сковородку).

Восп-ль: «Что выбрал Мишка? Какое дно у сковородки?

Мишка: «Налью воды полную сковородку. Много супа сварю, чтобы всем хватило.»

Восп-ль: «Ребята, можно ли воды налить в сковородку?

- Как можно сказать про сковородку? (она мелкая).

- Мелкая, потому что стенки низкие.

- Объясни, Лиза, Мишке, почему сковородка не годится.

Мишка: «Понял, дуршлаг с дырочками, сковородка с низкими стеночками. Тогда возьму … миску. Дно сплошное, стеночки высокие. Ай да я, молодец! Помоги мне, Рома, много воды налить, поставить миску на плиту.

Восп-ль: «Рома, пальцы в воде не мочи, медвежата не будут есть такой суп.»

Восп-ль: "Удобно ли будет варить суп в миске? Молодец ли Мишка, что выбрал ее?

Мишка: "А что же мне делать? В чем суп медвежатам варить?

Восп-ль: "Помогите Мишке. Что будете выбирать? Почему?"

Мишка: "Не нужна мне кастрюля, из нее вода выльется.

Мишка: "В нее мало воды поместится."

Мишка: "Не нужна кастрюля, руки замочишь, суп невкусный будет."
Мишка: "Не нужна кастрюля, потому что паром обжечься можно."

Мишка: "Крышку не снять, руки обожжешь."

Мишка: "Теперь понял. Нужно, чтобы дно было сплошное, стеночки высокие, ручки, чтобы удобно было носить, крышка с ручкой. Вот кастрюля. Ее и возьму, а другие не нужны.

Восп-ль: "Дети, надо уговорить Мишку взять и другие кастрюли.

Аня, уговори Мишку взять и твою кастрюлю. Артем, и ты Мишке расскажи про свою кастрюльку."

Воспитатель берет бумажную кастрюлю: "Мишка, возьми и эту кастрюльку. У нее донышко сплошное, стеночки высокие, ручки есть и крышка."

Дети смеются и говорят Мишке, что в дуршлаге не сварить суп, так как на его дне дырочки. Вода прольется, нужно дно без дырочек, сплошное.

- Это сковородка.

- У нее сплошное дно.

Дети наблюдают.

Дети говорят, что сковородка не годится, так как у нее стеночки низкие.

Ребенок, обращаясь к персонажу, четко, связно, конкретно доказывает, почему не годится сковородка для варки супа.

Ребенок берет миску, его пальцы оказываются в воде.

Ребенок объясняет Мишке, что у миски нет ручек, неудобно держать и крышки нет.

Дети предлагают Мишке взять кастрюлю.

Дети идут к столу, выбирают одну кастрюльку и идут с ней за стол.

Дети говорят, что не выльется вода, у нее донышко сплошное (показывают).

Дети доказывают, что много воды войдет, стенки высокие (показывают).

Дети: "Не замочишь, ручки есть" (показывают).

Дети: "Нет. Крышка есть."

Дети: "Нет. На крышке тоже ручка есть."

Дети по очереди уговаривают Мишку взять его кастрюлю, рассказывая о ней.

- Нет, не годится. Эта кастрюля бумажная, она размокнет.

Умение формулировать ответы на вопросы воспитателя, высказывать предположения.

Использование в речи прилагательных, характеризующих особенности частей посуд, глаголов, обозначающих обследовательские действия.

Упражнение детей в обследовательских действиях.

III Рефлексивно-оценочный

Задача: формировать у детей умение оценивать свою деятельность.

Восп-ль: "Дети, что хотел Мишка сварить?

- Какую посуду он выбрал?

- А вы какую посуду посоветовали Мишке взять?

- Какие вы молодцы! Помогли Мишке.

Дети говорят, что Мишка хотел сварить суп в дуршлаге, в сковородке, в миске.

- Мы посоветовали Мишке выбрать кастрюлю со сплошным донышком, с высокими стеночками, с ручками и с крышкой.