Этапы

(последовательность) деятельности

Содержание  деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей.

Достижение целевых ориентиров

I. Мотивация к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность

В: Здравствуйте ребята!

Сегодня на мой электронный адрес пришло видео-сообщение, хотите  посмотреть от кого оно?

(на доске появляется видео сообщение от мудрой совы)

«Здравствуйте ребята, я мудрая сова из страны букв и звуков. Мои друзья Ёжик и Лисенок попали в беду, их захватил злой Буквоежка, мне нужна ваша помощь»

В: Ребята, мы сможем помочь мудрой сове?

(появляется видео обращение от Буквоежки)

«Ха-ха-ха!  Если вы хотите спасти своих друзей, то должны пройти сложные испытания и правильно выполнить задания, которые встретятся вам на пути.

• Если задания будут выполнены правильно, то прозвучит сигнал (Звучит сигнал) и тогда откроется проход к следующему испытанию.
• Если задание будет выполнено не верно, то вы услышите другой сигнал (Звучит другой сигнал), нужно исправить ошибки и только после этого откроется путь к следующей станции.

Во время путешествия по станциям вам необходимо найти «ключ», а что это за «ключ» вы должны догадаться  сами.

Внимание! На каждой станции будут стоять песочные часы, не забывайте про время.

(На экране появляется сова)

Ребята, чтобы вам помочь, я нарисовала карту, по которой вы доберетесь до страны букв и звуков и спасете моих друзей.

Создание мотивационной ситуации

Включаются в беседу, рассуждают, высказывают свои предположения

Мотивация к предстоящей деятельности

Формируется эмоционально-ценностное отношение к совместной деятельности с педагогом (личностный компонент)

Желание активно взаимодействовать со взрослым.

Формируются умения в построении речевого высказывания в ситуации общения.

II. Поиск, решение задачи, проблемы

Цель.

Опора на опыт детей, необходимый для «открытия нового знания», освоение нового способа, умения, выработка навыка

III. «Открытие» ребенком нового знания, освоения умения, способа деятельности

Цель.

Развитие умений соотнесений наглядного и словесного материала.

IV. Совместное обсуждение решения задачи, проблемы

Цель. Совместное определение конкретных действий

В: Ребята, давайте рассмотрим карту и определим наш путь. Как же мы отправимся в путешествие без карты? Дети, мы можем  взять ее с собой? Каким образом?

 Примерные ответы детей:

-можно вывести через принтер (т.к. в группе находится ноутбук и принтер, которыми дети постоянно пользуются по необходимости),

- можно сфотографировать на телефон,

- другие варианты ответов детей.

В: Все готовы отправиться в путешествие?

Посмотрите на карту, какая первая станция нас ждет?

Дети читают: 1 станция «СЛОГИ»

Ребята посмотрите, какие задания нас ждут на этой станции?

Дети: Разложить картинки правильно со схемами слогов

В: Ребята вам нужно правильно разложить картинки в соответствии со схемами слогов по количество слогов в слове.

Материал:

Разрезные карточки «звуки и слоги»,4 коробки на каждой из которой приклеена схема 1,2,3,4 слогами

В: Ребята прозвучал сигнал! Мы справились с заданием?

В: Это значит открылось следующее испытание, но не забывайте, что сказал Буквоежка, нам нужно найти «ключ»

Дети открывают коробочку, находят букву «З», берут ее с собой.

Дети обращаются к карте и отправляются дальше по маршруту.

Следующая станция «Штампики».

В: Ребята, вы догадались, какое задание нам предстоит выполнить?

Дети высказывают свои предположения.

Материал: «детская типография», разрезные карточки «звуки и слоги» рабочий лист «напечатай слово», клей-карандаш

В: Давайте подпишем свои работы. Ребята прозвучал сигнал, и нам пора идти дальше.

*Если дети не вспоминают про букву («КЛЮЧ»), то воспитатель напоминает об этом.

В: Дети, какая станция нас ждет впереди?

Д: (читают) станция « Звуки в слове»

Материалы: Карточки «Место звука в слове», картинки, клей, карандаши, фломастеры

В: Ребята, предлагаю вам проверить правильность выполнения задания друг у друга. Обратите внимание на  сигнал, ищем «ключ» и отправляемся дальше.

Д: читают название следующей станции «Звуковая схема»

В: Ребята, обратите внимание, Буквоежка приготовил для нас сложное задание.

Воспитатель обращает внимание детей на символ «снежинка» на листочках с заданием.

Количество снежинок обозначает сложность задания, вам нужно определиться с выбором:

1 снежинка – это простое задание

3 снежинки – это сложное задание

Дети самостоятельно выбирают уровень сложности. Воспитатель выполняет свое задание вместе с детьми, по просьбе оказывает помощь детям.

Материал: клей, лист «звуковая схема слова»,  фломастеры 3 цветов

В: Ребята, звучит сигнал, нам пора идти дальше.

В: Следующая станция называется «Игра обобщение».

С помощью цветового обозначения дети делятся на две команды. Игроки команд занимают свои места за столами.

В: Ребята, на столе лежат карточки, к которым нужно будет правильно подобрать слова обобщения.

Материал: Слова-обобщения. Карточки «Речь+»

В: Ребята, прозвучал сигнал, ищем «ключ» и отправляемся дальше. (дети переходят в спортивный  зал)

В: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на карту, сколько станций мы прошли? Сколько станций нам осталось пройти? Ура! Осталась последняя станция.

Д: (читают) следующая станция «Расшифруй слово»

Материал: листы разного цвета с «Заколдованными словами», криптограмма , фломастеры

В: Ребята, я вам предлагаю выбрать карточку, но обратите внимание на цвет бумаги, кому попадется лист бумаги розового цвета идут выполнять задание за стол где круг такого же цвета; кто достанет карточку жёлтого цвета идут за стол с кружком жёлтого цвета.

После того, как вы выполните задание, нужно из ваших слов составить предложение.

В:Ребята прозвучал сигнал и мы должны найти последнюю букву.

В: Ребята, пришло время расшифровать наш «ключ», чтобы спасти друзей умной совы.

Дети собирают слово из букв  - «АЗБУКА».

На экране появляется Буквоежка.

«Ребята я даже не думал что вы так быстро и легко справитесь с заданиями и найдете «Ключ» -придется выполнить свое обещание и отпустить ваших друзей…

Знаете почему я загадал такое слово ,потому что я тоже хочу свою азбуку.

На экране появляются лисенок, ежик и сова и благодарят детей .

Создание проблемной ситуации

Карту выводит на лист бумаги

Акцентирует внимание на коробочку

Поддерживает инициативу детей.

Отслеживает время

Наблюдает за выполнением задание, при необходимости выполняет задание совместно с детьми

Акцентирую внимание на мешочек

Объясняет задание

  Следит за выполнением

Совместно с детьми можно выполнять задание

Акцентирует внимание на шкатулку где лежит буква

Предлагает выбор карточек на столе

Объясняет задание

Акцентирует внимание на коробочку где лежит буква «У»

Говорит условия задания, которые нужно выполнить

Следит за временем  

Акцентирует внимание на коробку, где спрятана буква «А»

Задает вопросы

Предлагает детям посчитать сколько станций пройдено и сколько осталось пройти

Наблюдает за выполнением задания

По запросу детей оказывает помощь в выполнение задания.

Выбор детей каким способом мы возьмем карту с собой

Изучают карту и выбирают направление пути

Дети кто умеет читать сами читают название станции

Раскладывают картинки в соответствии со схемами слогов, количество слогов в слове, проговаривают слова

Открывают коробочку, где лежит буква

Дети подходят к столу

Выбор картинок, и рабочих листов с разным количеством слов

Взаимопомощь друг другу

Дети открывают мешочек и там лежит буква «Б»

Подходят к столу

где лежат карточки

выбирают себе карточку по количеству картинок

Взаимопроверка между детьми

Дети ищут букву «А»

Обращатся к карте и отправляемся к следующей станции

Дети выполняют задание, если нужна помощь обращаются к «карточке-сигнал»

Открывают коробку где лежит буква ,забирают ее с собой

Обращаются к карте и читают, какая следующая станция

Выполняют задание

Взаимопроверка друг друга

Смотрят на карту и читают следующую станцию

Дети отвечают на вопросы

Считают. Сколько станций пройдено и сколько осталось пройти.

Подходят к столу и выбирают листы с заданием

Выполняют задание с помощью криптограммы Составляют предложения

Зачитывают предложение которые получились

Взаимопроверка между детьми

Дети берут букву «К» и составляют слово-ключ из этих букв

Формируется самостоятельность мышления, диалогическая речь

Формируется умения внимательно слушать педагога.

Закрепление слоговой структуры слова

Работа со штампами тренирует мелкую моторику и зрительно-моторную координацию ребенка.

Развитие диалогической речи

 Развиватие фонематического слуха.

Продолжаем учить  определять место звука в слове (в начале,  середине, в конце).

-Активизация словарного запаса.

развитие фонематического слуха, учить детей проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные звуки в слове.

Закрепление слов обобщение и закрепление их употребления расширение словарного запаса  у детей

Закрепляют количественный и порядковый счет.

 Усвоение смысла знаков, понимание того, что знак означает букву, слово

Подготовка к обучению грамоте,  общеречевому и умственному развитию детей

VI. Рефлексия

Цель. Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы

В: Ребята, наше путешествие подошло к концу, нам пора возвращаться в детский сад.

Ребята, понравилось вам путешествие?

Что нового вы узнали?

На каких станциях вам было трудно выполнять задания?

Стимулирование детей к самоанализу и самооценке. Совместная с детьми оценка процесса и результата деятельности, самооценка детьми своего вклада в проект, собственной деятельности.

Оценивают свою деятельность, деятельность друг друга.

Дети достаточно хорошо владеют устной речью, могут выразить свои мысли и умозаключения. Внимательно слушают воспитателя и сверстников.

VII. Открытость

В: Ребята поможем Буквоежке сделать азбуку?

Дети рассуждают, каким способом изготовить азбуку.

Обсуждение с детьми продолжения путешествия, дальнейшей его формы.

Дети высказывают свои предложения.

Проявляют познавательную активность, способность и готовность расширять собственный опыт.

Дети легко вступают в диалог с воспитателем, высказывают свое мнение, эмоции и впечатления