Цель: Закрепить знания детей по лексической теме «Лето»

Задачи: I.Коррекционно- образовательные:

1. Расширять и уточнять представление детей о лете, изменениях в природе, правилах поведения в летний период.
2. Активизировать глагольную лексику, продолжать формировать умение отвечать на вопросы, составлять сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями причины (потому что).
3. Закреплять умение определять количество слов в предложении в собственной и чужой речи.
4. Совершенствовать умение составлять предложения с опорой на знаково- символические изображения (элементы инфографики).
5. Развивать память, мышление, слуховое внимание, связную речь.

II. Коррекционно-воспитательные:

1. Продолжать формировать навыки сотрудничества, доброжелательного отношения друг к другу, умение работать в команде.
2. Совершенствоватьумение слушать инструкции воспитателя, действовать по ним.
3. Способствовать проявлению речевой инициативы у малоактивных детей.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, беседы по фотографиям,обогащение словаря по теме «Лето», дидактические игры «Что было бы, если…», « Сколько слов в предложении», « Закончи предложение».

Оборудование: интерактивная доска, распечатанные инфографические таблицы для работы в подгруппах, 2 стола, книга В.Маяковского « Что такое хорошо и что такое плохо», микрофон.

Ход:

Воспитатель заходит в группу с книгой В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», садится за стол и начинает рассматривать иллюстрации, эмоционально реагируя («Вот это да, « Вы только посмотрите, как интересно!» и.т.д.) Дети, заинтересовавшись действиями воспитателя, подходят и задают вопросы: « Что вы делаете?», «Как называется книга?», «О чем она?», просят прочитать им произведение.

После прочтения стихотворения воспитатель предлагает детям обсудить услышанное. Используя прием «Микрофон» каждый ребенок высказывает свое мнение о прочитанном произведении.

Воспитатель: ребята, в стихотворении были такие строки:

Дождь покапал

и прошел.

Солнце

в целом свете.

Это —

очень хорошо

и большим

и детям.

-Ребята, как вы думаете: Солнце летом - это хорошо или плохо?

Дети высказывают свои предположения. Воспитатель выводит на экран Слайд № 1., предлагает детям составить предложения по схемам. Дети составляют предложения, считают количество слов в них.

Педагог создает мотивацию для разделения детей на команды: тех, кто считает, что солнце-это хорошо, и тех, кто считает, что солнце- это плохо, предлагает обсудить проблему и вынести решение. Для этого на столах раскладываются распечатанные слайды № 2,№ 3,№ 4,№ 5. Воспитанники обсуждают проблему в команде, после обсуждения защищают свою точку зрения, опираясь на слайды.

Педагог выслушивает обе стороны и выводит на экран слайд № 6, предлагает детям подвести итог- почему лето это хорошо, а почему плохо, используя сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями причины (потому что).

После этого, воспитатель предлагает детям вспомнить, с чего началось обсуждение вопроса о лете? (с чтения стихотворения В.Маяковского « Что такое хорошо и что такое плохо). При помощи инфографических таблиц ребята вместе с воспитателем заучивают начало стихотворения.

Рефлексия. Воспитатель задает вопросы детям: «Что вам понравилось больше всего?», «Что вызвало затруднение?», «Что ты сделаешь в следующий раз, чтобы избежать затруднений?»,«Легче было работать в команде или одному?», «Интересно было заучивать стихотворение, опираясь на картинки?»

В самом конце занятия дети могут предложить создать памятку « Правила поведения летом», используя инфографику.

Список используемой литературы:

1. Дондокова, И.Б. Инфографика в коррекционно- логопедической работе/ И.Б.Дондокова.-Текст: непосредственный// Инновационные педагогические технологии: материалы VIII Междунар.науч.конф.(г.Казань, май 2018 г.).-Казань: Молодой ученый, 2018.

URL: https://moluch.ru/ conf/ped/archive/278/ 14123

Приложения: