Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром и речевому развитию «Виртуальная экскурсия по дому С.А. Есенина»

Автор: Анисимова Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад № 9

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

Автор: Ромашкина Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад № 9

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

Предлагаемая методическая разработка занятия в детском саду, направлена на расширение и систематизацию знаний детей о традиционно – бытовой культуре русского народа, через виртуальную экскурсию в дом поэта С. А. Есенина и его произведение. Рекомендована воспитателям детских садов.

 

Актуальность

Дошкольное детство является одним из самых важных этапов жизни ребенка, в значительной мере определяющим все его последующее развитие, что говорит о необходимости становления духовного начала, умения видеть красоту окружающего мира и сохранять ее в себе. Большое значение в развитии детей дошкольного возраста уделяется приобщению их к художественному и поэтическому слову.

Проблема восприятия дошкольниками поэтических произведений неоднократно исследовалась в трудах различных педагогов и психологов (М.М. Варшавской, Л.М. Гурович, Л. Г. Жабицкой, Е.В. Карсаловой, В.Г. Маранцмана и др.) и становится все более актуальной на сегодняшний день, поскольку, с сожалением можно констатировать тот факт, что в современном цифровом мире интерес к поэзии постепенно утрачивается.

Поэтому педагогов дошкольных образовательных организаций не могут не беспокоить проблемы ознакомления детей с творческим наследием великих поэтов, в том числе – поэзией Сергея Александровича Есенина.

Богатство поэзии С.А. Есенина многогранно и неисчерпаемо, а потому является важнейшим источником для развития образной речи дошкольников. Гармония и ритм стихов великого поэта настолько естественны и изящны, что способны благоприятно влиять на развитие поэтического слуха у детей старшего дошкольного возраста. Отсюда следует, что ознакомление детей старшего дошкольного возраста с творчеством С.А. Есенина является ценнейшим инструментом по привитию им любви к поэзии, русской литературе.

Благодаря знакомству с творчеством С.А. Есенина, могут быть расширены представления детей старшего дошкольного возраста о быте и укладе прошлых лет в русской глубинке. Подобного рода работа позволит обогатить словарный запас детей. Дети любознательны по своей природе, а потому им будет интересно узнавать значение новых для них слов – рогач, драчёны, махотка и д.р.

Одной из эффективных форм работы с детьми по речевому развитию в ДОУ - является использование виртуальных экскурсий. Благодаря виртуальным экскурсиям образовательный процесс становится более наглядным, доступным, разнообразным и эффективным. Кроме этого появляется возможность повторного просмотра. Преимуществом является то, что в работе с дошкольниками, виртуальная экскурсия позволяет получить визуальные сведения о местах, недоступных для реального посещения.

Творчество С.А. Есенина целесообразно ежедневно вплетать в повседневные занятия с детьми старшего дошкольного возраста. Так, педагоги могут с утра приветствовать детей стихотворением «С добрым утром!»; на занятиях изобразительного искусства в рисунках воплощать есенинскую березу (стихотворение «Береза»); на прогулке в зимнее время гармонично сочетать наблюдение за птицами и стихотворение поэта «Поет зима - аукает». Конечно же, следует помнить и о традиционных методах и приемах в изучении поэтического творчества: выразительное чтение, заучивание наизусть, драматизация, театрализованная и культурно-досуговая деятельность.

Многогранность творческого наследия великого русского поэта позволит духовно обогатить внутренний мир детей, привить им любовь и уважение к родному краю, научит ценить жизнь, близких людей и быть истинным патриотом своей Родины.

Интеграция образовательных областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие

Возрастная группа: подготовительная, 6-7 лет.

Форма организации: групповая

Цель: Формирование представлений о жизни и быте русского народа, заучивание стихотворения с помощью условной шифровки

Задачи:

обучающие: расширить и систематизировать знания детей о традиционно- бытовой культуре русского народа (изба: её внешнее и внутреннее убранство; домашняя утварь, орудия труда);

активизация словаря: печь, ухват, кочерга, коромысло, домашняя утварь; продолжать знакомить детей с образами художественной литературы, подбирать условную шифровку к тексту стихотворения; выделить изобразительно-выразительные средства, разобрать их значение; прочитать стихотворение по условной шифровке,

развивающие: способствовать развитию процесса запоминания с помощью условной шифровки; обогащать речь детей за счет слов: рогач, драчёны, махотка; эстетическое восприятие, любознательность, умение работать в коллективе, мелкую моторику пальцев, усидчивость, внимание

воспитательные: воспитывать интерес и уважительное отношение к русской культуре, любовь к художественному слову.

Предварительная работа: провести словарную работу, объяснить значение непонятных, малоизвестных слов.

Оборудование: проектор, экран, магнитная доска, маркер, указка,

Материалы: разлинованные листы бумаги формата А5, простые карандаши, подставки под карандаши.

 

1.ВВОДНАЯ ЧАСТЬ Организационный момент

Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй.
Собрались ребята в круг
Слева – друг и справа – друг.
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.

Добрый день, ребята!

Воспитатель: (слайд 1) Ребята, сегодня мы совершим экскурсию в дом, где жил С. Есенина. Посмотрите на экран и скажите, кто такой С. Есенин.

Дети (поэт, наш земляк, родился в селе Константиново)

Воспитатель: Экскурсия наша будет необычная – виртуальная. Вы знаете, что означает это слово? (Ответы детей)

Воспитатель: Да, вы правы, виртуальная экскурсия – это экскурсия без выезда из детского сада, путешествие через компьютер, планшет.

Мы пройдём по двору, познакомимся с бытом того времени, увидим не только знакомые предметы, но и узнаем, что – то новое. Наша экскурсия пройдет, не выходя из группы.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

(слайд 2) Показ видеоролика, полёт над селом Константиново.

Воспитатель: (слайд 3) Вот мы и оказались около дома С. Есенина.

Эта улица мне знакома

И знаком этот низенький дом…

Воспитатель: А, вы, помните, откуда возникло слово улица?

Дети: Дорожка, проходящая около у «лица» дома.

Воспитатель: Давайте подойдём поближе к дому (слайд 4). С. Есенин писал -

Низкий дом с голубыми ставнями,

Не забыть мне тебя никогда,

- Что такое ставни?

Дети: Створки, закрывающие окно. Служили защитой от солнца, от сильного ветра зимой. Резные ставни украшали дом.

Воспитатель: (слайд 5) Поднимемся на крыльцо.

 (слайд 6) Деревянная дверь ведёт в просторные сени. Новое для вас слово. Сени – это помещение между крыльцом и жилой частью дома. Здесь находится разная утварь и сельскохозяйственные инструменты. Что вы видите?

Дети: прялка, ступа, коса, серп, коромысло и др.

Воспитатель просит показать ребёнка предмет и рассказать для чего он. Показ и рассказ детей.

Воспитатель: Итак, склонив голову, проходим в низкую дверь, в жилую, часть дома. Кто помнит, почему двери делали такие низкими.

Дети: Чтобы сохранить тепло.

Воспитатель: (слайд 7) Сначала видим маленькую кухню с печью, с самоваром на столе, на полках: чугунки, крынки, горшки. У печи стоят?

Дети: Ухваты.

Воспитатель: Для чего они? А на что они похожи? Правильно на рога, поэтому ухват ещё называют рогач. Давайте повторим, рогач.

Воспитатель: Предлагаю немного поиграть. Поделитесь на две группы, возьмите по конверту, в них находятся карточки с предметами, игра называется «Что было раньше, что сейчас» (см. приложение 1). Проверим, все ли справились, одна группа проверит у другой.

Воспитатель: Все молодцы, наша экскурсия продолжается. Обойдя печь, мы видим кровать, на которой спал С. Есенин, приезжая в гости к матери (слайд 8). Посмотрите, какое красивое одеяло, из чего оно сшито?

Дети: Одеяло сшило из разноцветных тряпочек, лоскутков.

Воспитатель: Дом из дерева, какой? – деревянный, горшок из глины? - глиняный, одеяло из лоскутков -?

Дети: Лоскутное

Воспитатель: Дальше проходим в горницу, самую большую и светлую комнату в доме (слайд 9). Маленький Сережа проводил здесь много времени с дедушкой и бабушкой, которые в нём души не чаяли. В детстве Сережа очень любил, как и вы, ребята, играть со сверстниками. Это были различные игры: хороводы, лапта, горелки. Многие игры дошли до нас. Вспомним игру «Как у дедушки Трифона».

Все играющие становятся в круг и берутся за руки. Водящий выходит в круг и говорит: «Ну, сынки мои, я – дедушка Трифон. Что я буду делать, то и вы повторяйте». После этого водящий запевает. Дети ведут хоровод по кругу, и все поют:

«У дедушки Трифона

Было семеро детей.

Семь сыновей.

Они не пили, не ели.

Всё на дедушку глядели

И всё делали вот так!

И всё делали вот так!»

С последними словами дедушка Трифон предлагает разные движения и показывает своим «сыновьям» - то руками в бока упрётся и подпрыгнет, то потянет себя за нос, то подпрыгнет на одной ноге, то поднимет себя за волосы. «Сыновья должны проворно и быстро повторять все движения. Затем дедушка Трифон выбирает из них лучшего исполнителя, который становится водящим. Игра повторяется несколько раз.

Воспитатель: Отдохнули, давайте продолжим нашу экскурсию. Здесь мы видим: стол с лампой, почетную грамоту, выданную С. Есенину за окончание школы и иконы  в красном углу. Как, вы, думаете, почему так говорили – красный угол.

Дети: красивый.

Воспитатель: правильно – красивый, праздничный, священное место в доме, где располагались иконы и стоял стол.

Воспитатель: Ну и последняя комната – спальня матери С. Есенина, Татьяны Фёдоровны, на стене висит её одежда, на подоконнике зеркальце (слайд 10).

- Наша виртуальная экскурсия подошла к концу. Что вам запомнилось, понравилось, что узнали нового?

- На память об этом путешествии я предлагаю вам, выучить отрывок из стихотворения Сергея Есенина «В хате»

Знакомство со стихотворением, беседа по содержанию.

Воспитатель:

- Как вы понимаете эти слова: «Пахнет рыхлыми драчёнами…»?

- Что находится в дёжке?

-Что значит – Над печурками точёными тараканы лезут в паз?

- Что такое ухват?

- Как вы понимаете эти слова «…Мать с ухватами не сладится, нагибается низко…»?

- А что такое – махотка, к которой кот крадётся?

- Почему автор молоко называет парное? Значит оно какое?

 - Мы с вами уже знаем, что оглобли это две деревянные длинные палки, которые нужны для того, чтобы запрячь лошадь.

- Что означают эти слова: «Квохчут куры беспокойные над оглоблями сохи…»?

- Как вы понимаете эти строки: «На дворе обедню стройную запевают петухи…»?

 Работа с текстом, подбор   условных рисунков (знаков) для заучивания стихотворения.

1). Воспитатель построчно читает текст и подбирает вместе с детьми условные рисунки (см. Приложение 2).

- Для того чтобы нам быстро запомнить стихотворение, мы с вами это стихотворение зарисуем. Итак, начнем: С. Есенин «В хате».

Пахнет рыхлыми драчёнами;

У порога в дёжке квас…

-Что здесь можно нарисовать?

Над печурками точёными

Тараканы лезут в паз…

- А здесь, что мы нарисуем?

          Мать с ухватами не сладится.

          Нагибается низко…

-Что такое ухват? Кого мы нарисуем?

          Старый кот к махотке крадется

          На парное молоко…

-Что мы здесь нарисуем?

          Квохчут куры беспокойные

          Над оглоблями сохи…

- А здесь, что мы изобразим?

          На дворе обедню стройную

          Запевают петухи…

-Что мы здесь нарисуем?

- Ну вот, мы с вами все нарисовали, теперь нужно проверить, получилось у нас или нет? Помогайте, подсказывайте мне. (Прочтение стихотворения).

Дидактическая игра «Что изменилось?» - восстановление текста по рисункам детьми.

- А теперь давайте поиграем. Я – волшебник и превращаю вас в невидимок. Спрятались! (закрыть лицо ладошками). В это время воспитатель меняет картинки местами хаотично.

- Открываем глазки, посмотрите, что-нибудь изменилось? (Воспитатель вместе с детьми читает текст, а один ребенок восстанавливает последовательность рисунков)

- Вам понравилось стихотворение? А вы сможете его зарисовать? Давайте проверим? Пройдем за столы.

Составление шифровки (мнемотаблицы)

Пошаговая зарисовка детьми вместе с воспитателем текста стихотворения.

 Закрепление выученного материала.

   1). Построчное чтение стихотворения детьми по цепочке.

   2). Совместное (хоровое) прочтение.

   3). Индивидуальное прочтение.

 Итог. Воспитатель: - Стихотворение, какого поэта мы сегодня разучили?

- Как оно называется?

Предложить детям забрать рисунки домой и прочитать новое стихотворение родителям.

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Итог занятия. Систематизация знаний. Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? Молодцы! Сегодня вы были, активными, старались отвечать на вопросы.

 

Рефлексия «Встретимся опять» Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед левую руку «от сердца, от души» (получается пирамида из ладошек) и говорят традиционные слова: «Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!».

 

 

 

Список литературы

1. Грачева, А.С. Особенности работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с творчеством С. А. Есенина: методические принципы и практические инновации / А.С. Грачева, О.И. Локтюхина // Инновационные педагогические технологии: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2016 г.). - Казань: Бук, 2016. - С. 22-26.

2. Койнова, Е.Г. «Есенин – это сама Россия» [Электронный ресурс] / Е.Г. Койнова. – Режим доступа: https://esenin.ru/o-esenine/stati/koinova-e-g-esenin-eto-sama-rossiia (дата обращения: 26.08.19).

3. Фадеева, М.В. К проблеме ознакомления дошкольников с особенностями поэтической речи / М.В. Фадеева // Сборник материалов LVII Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения». – Новосибирск, 2017. – С. 153-157.

 

 

Приложение 1

Дидактическая игра «Что было раньше, что сейчас»

 

1. file0.docx (1,6 МБ)
2. file1.pdf (3,4 МБ)

Опубликовано: 31.03.2022