Коррекция речевых нарушений и развитие интеллектуальных способностей детей с ОВЗ через использование кинезиологических игр и упражнений

Автор: Матюх Валерия Владимировна

Организация: МБДОУ №9 «Теремок»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Бердск

Автор: Косолапова Ольга Александровна

Организация: МБДОУ №9 «Теремок»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Бердск

Автор: Ермоленко Анна Юрьевна

Организация: МБДОУ №9 «Теремок»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Бердск

Данная методическая разработка - это пособие, раскрывающее опыт совместной работы воспитателей и учителя-логопеда в группе №12 "Пчелка" МБДОУ №9 «Теремок» комбинированной направленности с фонетико-фонематическими и тяжелыми нарушениями речи (5- 7 лет).

Специальные двигательные игры и упражнения, используемые в методической разработке, универсальны для развития умственных способностей детей, направлены на синхронизацию работы обоих полушарий мозга. Они помогают развивать мелкую моторику рук, улучшают координацию движений, способствуют развитию речи, интеллекта, творческой деятельности, вырабатывают ловкость, чувство ритма, тренируют память.

Предназначено воспитателям дошкольных образовательных учреждений, родителям для занятий с детьми, как в детском саду, так и в домашних условия.

Содержание

1.Введение.

2.Образовательная кинезиология:

а) задачи;

б) методические рекомендации для педагогов и родителей по использованию кинезиологических упражнений с детьми дошкольного возраста;

в) кинезиология как метод активного развития дошкольников в работе логопеда.

г) взаимодействие с родителями и другими специалистами.

3. Приложение.

а) упражнения – растяжки;

б) дыхательные упражнения;

в) глазодвигательные упражнения;

г) упражнения на релаксацию и тонус;

д) упражнения для развития мелкой моторики и синхронизации работы обоих полушарий головного мозга;

е) комплексы упражнений;

ж) игры и упражнения для развития мелкой моторики и улучшение межполушарного взаимодействия.

4. Вывод.

5. Литература.

 

 

 

 

 

1.Введение

Дети в группах комбинированной направленности (с фонетико-фонематическими и тяжёлыми нарушениями речи), как правило, отличаются низким уровнем работоспособности, слабой вербальной памятью, концентрацией, объёмом и переключаемостью внимания, нестабильностью положительного эмоционального фона, снижением жизненных сил организма.

Дети с речевыми нарушениями в большей степени нуждаются в том, чтобы занятия были интересными и увлекательными, им нужна дополнительная мотивация, большая наглядность. Современному воспитателю, работающему с детьми с тяжелыми и фонетико-фонематическими нарушениями речи, необходимо вносить новые способы взаимодействия педагога и ребёнка, создавать благоприятный эмоциональный фон в группе, использовать такие современные методы и приемы, которые помогут включить в работу сохранные и активизируют нарушенные функции мозга. В качестве психолого-педагогических условий, направленных на развитие и гармонизацию нервной системы ребенка, в целом, и деятельности мозговых структур, в частности, рекомендуется опираться на современные кинезиологические методики, которые направлены на активизацию различных отделов коры головного мозга, ее больших полушарий, способствуют созданию новых нейронных сетей и улучшению межполушарного взаимодействия, которое является основой развития интеллекта.

По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ. Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело).

Если нарушается проводимость мозолистого тела, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушария начинают работать без связи. Нарушаются пространственная ориентация, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного и аудиального восприятия с работой пишущей руки. Все эти проблемы очень актуальны для детей с тяжелыми и фонетико-фонематическими нарушениями речи. Поэтому для успешного обучения и развития ребенка одним из основных условий является полноценное развитие в дошкольном детстве мозолистого тела. Мозолистое тело (межполушарное взаимодействие) можно развить через кинезиологические упражнения.

Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие. Кинезиологическими движениями пользовались Гиппократ и Аристотель.
Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, мелкую и крупную моторику, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма, формируют пространственные представления, снижают утомляемость, повышают способность к произвольному контролю. Многие упражнения направлены на развитие физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья и профилактику отклонений их развития.

 

 

 

 

2. Образовательная кинезиология

Образовательная кинезиология (кинестетика) – это система повышения возможностей детей, независимо от возраста, путём использования возможностей, заключённых в теле.

Цель образовательной кинезиологии – повышение работоспособности, улучшение вербальной памяти, концентрации, объёма и переключаемости внимания, создание положительного эмоционального фона, повышение жизненных сил организма.

а) Задачи образовательной кинезиологии:

• Синхронизировать работу полушарий головного мозга;
• Развивать общую и мелкую моторику;
• Развивать внимание, память, воображение, мышление, речь;
• Формировать произвольность;
• Способствовать снятию эмоциональной напряженности;
• Создавать положительный эмоциональный настрой;
• Создать условия для профилактики дислексии и дисграфии.

б) Методические рекомендации для педагогов и родителей по использованию кинезиологических упражнений с детьми дошкольного возраста.

Кинезиологические упражнения относятся к здоровьесберегающей технологии. Как правило, кинезиологических упражнений выполняются без специального оборудования, просты и доступны и, при правильном, систематическом выполнении, помогут каждому ребенку быть более успешным. Для результативности работы необходимо соблюдать определенные условия:

• Упражнения необходимо проводить регулярно, желательно ежедневно;
• Занятия проводятся в благоприятной, доброжелательной, спокойной обстановке;
• На каждое упражнение отводится по 1-2 минуте и зависит от возраста;
• На освоение комплекса отводится от 1 до 1.5 месяцев;
• Важно: от детей требуется точное выполнение движений и приёмов;
• Кинезиологические упражнения можно применять во все виды деятельности, в качестве динамических пауз, в качестве организационного момента в начале ННОД;
• Комплексы кинезиологических упражнений удобно включать в утреннюю гимнастику и зарядку после сна.

 

в) Кинезиология как метод активного развития дошкольников в работе логопеда.

Развитие головного мозга начинается внутриутробно и активно продолжает после рождения. Правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное, зрительное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие слуховой информации, постановку целей и построений программ. Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело). Мозолистое тело находится между полушариями головного мозга и теменно-затылочной части и состоит из множества нервных волокон. Оно необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей. Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берёт на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушария начинают работать без связи. Нарушаются пространственная ориентация, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного и аудиального восприятия с работой пишущей руки. Ребёнок в таком состоянии не может читать и писать, воспринимая информацию на слух ил глазами. Основное развитие межполушарных связей формируется у девочек до семи лет, а у мальчиков – до восьми, восьми с половиной лет. Таким образом, развитие в дошкольном возрасте дает начало для успешного обучения в школе.

г) Взаимодействие с родителями и другими специалистами.

Очень важно, чтобы родители поняли необходимость этой работы, но и приняли активное, искреннее участие в ней. Мы регулярно и настоятельно включаем родителей в использование кинезиологических упражнений вне сада. Для этого логопед на родительских собраниях показывает, как правильно проводить артикуляционную гимнастику. Очень эффективна практика «живых картинок», когда дети показывают родителям мастер-класс по выполнению кинезиологических упражнений. Для того, чтобы родители прочувствовали, как это не просто, мы проводим кинезиологический комплекс упражнений для них. В уголке для родителей размещаем консультации и информационные листки по текущей и предстоящей работе. О динамике развития ребенка и детских успехах родители могут узнать на индивидуальном приеме у логопеда и при общении с воспитателем.

 

Музыкальный руководитель

В непосредственной образовательной деятельности по художественно – эстетическому развитию (на музыкальных занятиях) с детьми выполняем параллельные шаги и перекрестные шаги. К перекрестным упражнениям относятся так же и «Рок-н-рольные движения», перекрестные движения с элементами танца «Цыганочка». Локтем правой руки дотронуться до левого колена и наоборот. Правую руку завести за спину и коснуться левой ступни и наоборот.

«Твист» Отрываем от пола стопу правой ноги и разворачиваем стопу вправо и влево, то же левой ногой. Затем то же самое двумя ногами.

«Маятник» Качаем сначала правой ногой по диагонали, затем левой. Ноги не сгибаем.

Для улучшения координации и освоения ориентировки в пространстве и на себе используем элементы русских народных танцев, музыкально-ритмических упражнений, например, «Плетень».

Воспитатель по изодеятельности

В непосредственной образовательной деятельности по художественно – эстетическому развитию (рисование) мы используем приемы рисования правой и левой рукой или обеими руками, в зеркальном отображении, рисование с закрытыми глазами, обведение контура в одном, а затем в другом направлении каждой рукой по очереди.
Очень интересно проходят занятия с использованием песочницы с подсветкой. Под спокойную музыку дети создают образы на стекле, насыпая «струю» песка или прорисовывая пальчиками обеих рук.

Инструктор по физической культуре

На занятиях по физическому развитию мы предлагаем детям упражнения, направленные на координацию между конечностями, глазами, головой. Это могут быть асимметричные движения (одна рука гладит – другая бьет), движения, выполняемые с закрытыми глазами (дотронуться до носа, уха, глаза, постоять на одной ноге, затем на другой ноге, ориентировка в пространстве), движения, выполняемые сначала поочередно рукой или ногой, и затем – вместе обеими (отбивание, метание, прокатывание мяча, прыжки на одной, затем на другой ноге, отталкивание правой и левой ногой в прыжках в длину, высоту).

3. Приложение.

В работе с дошкольниками мы используем такие виды кинезиологических упражнений:

• растяжки: нормализуют неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение и вялость (гипертонус и гипотонус);
• дыхательные упражнения: помогают успокоиться, развивают самоконтроль и произвольность;
• глазодвигательные упражнения: позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, сосредоточиться;
• однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие, развивают самоконтроль и произвольность;
• телесных движения: развивают межполушарное взаимодействие, самоконтроль;
• упражнения для релаксации: способствуют расслаблению, снятию напряжения;
• игры для развития мелкой моторики и межполушарного взаимодействия.

 

а) Упражнения – растяжки

Все чаще мы можем говорить о гипертонусе и гипотонусе у детей.

Гипертонус у детей проявляется в двигательном беспокойстве, нарушении сна. У детей с гипертонусом ослаблено произвольное внимание, нарушены двигательные и психические реакции.

Гипотонус сочетается с замедленной переключаемостью нервных процессов, эмоциональной вялостью, низкой мотивацией и слабостью волевых усилий. Именно поэтому в самом начале занятий ребенку необходимо дать почувствовать его собственный тонус и показать варианты работы с ним на самых простых примерах, и одновременно обучать возможным приемам релаксации. Вот несколько упражнений:

«Снеговик»

- Представьте, ребята, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала «тает» и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д.

В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться.

- Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.

«Дерево»

Исходное положение – сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками.

- Представьте, что вы - семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.

«Тряпичная кукла и солдат»

- Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе и не двигайтесь! Теперь наклонитесь вперед и опустите руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными.

- Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева.

Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой, до тех пор, пока вы не почувствуете, что они уже вполне расслабились.

«Сорви яблоки»

- Исходное положение – стоя. Представьте себе, что перед каждым из вас растет яблоня с чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над головой, но без труда достать их не удается. Посмотрите на яблоню. Видите, вверху справа висит большое яблоко. Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте резкий вдох. Теперь срывайте яблоко. Нагнитесь и положите яблоко в небольшую корзину, стоящую на земле. Теперь медленно выдохните.

Выпрямитесь и посмотрите налево вверх. Там висят два чудесных яблока. Сначала дотянитесь туда правой рукой, поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите одно яблоко. Затем подними как можно выше левую руку и сорвите другое яблоко, которое там висит. Теперь наклонитесь вперед, положите оба яблока в стоящую перед тобой корзину и выдохните. Теперь вы знаете, что вас нужно делать. Используйте обе руки попеременно, чтобы собирать висящие слева и справа от вас прекрасные большие яблоки и складывайте их в корзину.

«Тянем-потянем»

Что может быть приятнее, чем от души потянуться! Вот кошка припадает на передние лапы и прогибает спину. Птица на ветке вытягивает шею, мы просыпаемся утром и потягиваемся всем телом, готовясь к новому дню. 1. Встаньте или сядьте, выпрямив спину, и вытяните перед собой руки. 2. Поднимите правую руку вверх. Левой рукой двигайте правую в разных направлениях: приближая к голове, от головы, пытаясь опустить руку вниз, отвести ее за спину. При этом вытянутая правая рука оказывает легкое сопротивление левой руке. 3. Движение в каждом направлении делаем по четыре раза и обязательно на длинном выдохе. Выдох поможет вам почувствовать расслабление мышц руки. 4. Вернитесь в исходное положение и вытяните руки перед собой. При правильном выполнении упражнения правая рука по ощущению кажется длиннее левой! 5. Повторите упражнение, поменяв руки. После этого вытяните их перед собой и почувствуйте полную расслабленность плечевого пояса. Полезно также активно вращать или потрясти плечами.

Данные упражнения нормализуют дыхание, снимают напряжение в верхней части грудной клетки, руках, за счет чего улучшается крупная и мелкая моторика. Это приводит к точности в манипулировании инструментами, улучшает почерк.

б) Дыхательные упражнения

Дыхание – самая важная физическая потребность организма. Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма (активность мозга, ритм сердца, пульсацию сосудов), развивают самоконтроль и произвольность. Умение произвольно контролировать дыхание развивает самоконтроль над поведением. Особенно эффективны дыхательные упражнения для коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.

«Свеча»

Исходное положение – сидя за столом. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.

«Дышим носом»

Подыши одной ноздрей,

И придет к тебе покой.

Исходное положение – о. с.

1 - правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки, левой делать тихий, продолжительный вдох;

2 - как только вдох окончен, открыть правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с максимальным освобождением от воздуха легких и подтягиванием диафрагмы максимально вверх.

«Ныряльщик»

Исходное положение – стоя. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, при этом закрыть нос пальцами. Присесть, как бы нырнуть в воду. Досчитать до 5 и вынырнуть – открыть нос и сделать выдох.

«Надуй шарик»

Исходное положение - лежа на спине. Детям нужно расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе воображаемый шарик, например, красного цвета (цвета будем менять). Задержим дыхание. Выдох - втянуть живот как можно сильнее. Вдох, при этом губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.

«Дыхание»

Тихо-тихо мы подышим,

Сердце мы свое услышим.

И. п. - о. с.

1 - медленный вдох через нос, когда грудная клетка начнет расширяться -прекратить вдох и сделать паузу длительностью 4с;

2 - плавный выдох через нос.

«Губы трубкой»

Чтобы правильно дышать,

Нужно воздух нам глотать.

И. п. - о. с.

1 - полный вдох через нос, втягивая живот;

2 - губы сложить «трубочкой», резко втянуть воздух, заполнив им все легкие до отказа;

3 - сделать глотательное движение, как бы глотая воздух;

4 - пауза в течение 2-3 с, затем поднять голову вверх и выдохнуть воздух через нос плавно и медленно.

в) Глазодвигательные упражнения.

Позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Одновременные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию всего организма. Движение глаз активизируют процесс обучения.

«Взгляд влево - вверх»

Правой рукой зафиксировать голову за подбородок. Взять в левую руку карандаш или ручку и вытянуть ее в сторону вверх под углом в 45 градусов так, чтобы, закрыв левый глаз, правым нельзя было видеть предмет в левой руке. После этого начинают делать упражнение в течение 7 секунд. Смотрят на карандаш в левой руке, затем меняют взгляд на «прямо перед собой». (7 сек.). Упражнение выполняют 3 раза. Затем карандаш берут в правую руку и упражнение повторяется.

«Горизонтальная восьмерка»

Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык, т.е. одновременно с глазами следить за движением пальцев хорошо выдвинутым изо рта языком.

«Слон»

Стоя. Встаньте в расслабленную позу. Колени слегка согнуты. Наклоните голову к плечу. От этого плеча вытяните руку вперёд, как хобот. Рука рисует «Ленивую восьмёрку», начиная от центра зрительного поля вверх и против часовой стрелки; при этом глаза следят за движением кончиков пальцев. Упражнение выполнять медленно от трёх до пяти раз левой рукой, прижатой к левому уху, и столько же раз правой рукой, прижатой к правому уху.

«Глаз – путешественник»

Развесить в разных углах и по стенам группы различные рисунки игрушек, животных и т.д. Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы найти глазами тот или иной предмет названный воспитателем.

«Глазки»

- Чтобы зоркость не терять,

Нужно глазками вращать.

Вращать глазами по кругу по 2-3 секунды (6 раз) в одну и другую сторону.

- Нарисуем большой круг

И осмотрим все вокруг.

Глазами и выдвинутым языком делать совместные движения, вращая их по кругу (из стороны в сторону).

г) Упражнения на релаксацию и тонус

Для того чтобы дети настроились на работу и потом после нее отдохнули и эмоционально и физически, существуют специальные упражнения, которые способствуют расслаблению, снятию напряжения.

«Дирижер»

-Встаньте, ребята, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером, который руководит большим оркестром (включается музыка).

- Представьте себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все инструменты и ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите, можете слушать с закрытыми глазами. Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь жизненной силой. Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такт ей двигать руками, как будто вы управляете оркестром. Двигайте теперь еще и локтями и всей рукой … Пусть в то время, как вы дирижируете, музыка течет через все твое тело. Дирижируйте всем своим телом и реагируйте на слышимые вами звуки каждый раз по – новому. Вы можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка кончится. Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру бурные аплодисменты за столь превосходный концерт.

«Путешествие на облаке»

Сядьте удобнее и закройте глаза. Два – три раза глубоко вдохните и выдохните… Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как ваши ноги, спина, попка удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваши лица? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть облако перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Постарайтесь мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что – нибудь чудесное и волшебное… Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, на ваше место в классе. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало. Теперь понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе. Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными.

«Ковер-самолет»

Исходное положение - лежа на спине, глаза закрыть, при этом играет спокойнаямузыка.
Мы ложимся на волшебный ковер-самолет. Он плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивает. Ветерок нежно обдувает усталые тела, все отдыхают… Далеко внизу проплывают дома, поля, леса, реки и озера… Постепенно ковер-самолет начинает снижение и приземляется в нашей группе (пауза)… Потягиваемся, делаем глубокий вдох и выдох, открываем глаза, медленно и аккуратно садимся.

д) Упражнения для развития мелкой моторики и синхронизации работы обоих полушарий головного мозга.

Исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков АПН (М.М.Кольцова, Е.И. Исенина, Л.В. Антакова – Фомина) была подтверждена связь речевой и пальцевой моторики. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Совершенствование интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений пальцев и тела. Развивающая
работа должна быть направлена от движений к мышлению, а не наоборот.

«Колечко 1»

• соединять большой палец сначала с указательным, потом со всеми остальными – это будет прямой порядок. Задание сначала нужно сделать пальцами одной руки, затем другой. Усвоив алгоритм, движения выполняют синхронно обеими руками.

«Колечко 2»

Обратные колечки – самый сложный вариант. Левая рука смыкает указательный и большой пальцы, правая - большой и мизинец. В такт счету левая и правая руки совершают одновременные разнонаправленные движения: левая рука смыкает большой палец поочередно со средним, безымянным и мизинцем, а правая соответственно с безымянным, средним и указательным. Затем следуют движения в противоположном направлении.

«Кулак – ребро – ладонь»

Выполнять движения желательно на поверхности стола. Движения должны быть четкими, с четкой последовательностью. Во втором и третьем положении следите, чтобы пальцы были выпрямлены. Сначала сделайте упражнение вместе с ребенком. Затем предложите повторить самостоятельно (до десяти раз).

«Лягушка»

Поочередно одна рука сжимается в кулак, а другая – ладонью на столе. Происходит смена положения рук.

- Лягушка хочет в пруд,

Лягушке скучно тут,

А пруд зарос травой,

Зеленой и густой.

«Ухо – нос»

Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой - за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, поменяйте положение рук «с точностью наоборот».

- Села на нос мне, на правое ухо –

Лезет назойливо черная муха.

Снова на нос, но на левое ухо-

Кыш, улетай от меня, Цокотуха!

«Змейка»

Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

«Крючки»

Руки сжаты в кулаки, мизинцы сцеплены друг с другом. Попеременно и попарно сцеплять пальцы на руках.

- Давайте, люди,

Дружить друг с другом,

Как птицы с небом,

Как ветер с лугом,

Как парус с морем,

Трава с дождями,

Как дружит солнце,

Со всеми нами.

«Бабочка»

Скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы прямые. «Бабочка сидит». Ладони прямые и напряжены. Пальцы не сгибать. Легким, но резким движением рук в запястьях имитировать полет бабочки.

- Бабочка-коробочка, улетай под облачко.

Там твои детки на березовой ветке.

«Цепочка»

Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой - указательный, большой - средний и т. д. В упражнении участвуют все пальчики.

- Хоть и вредный мухомор,

Я его не трону.

Вдруг понадобиться он

Жителю лесному.

«Домик»

Руки направлены вверх. Большой, указательный и средний пальцы каждой руки прижаты к ладоням. Основания ладоней и кончики безымянных пальцев соприкасаются. Мизинец правой руки встает вертикально - «труба».

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,5 МБ)

Опубликовано: 29.03.2022