Конспект образовательной деятельности разработан в технологии деятельного метода «Ситуация» «Зайчонок заблудился»

Автор: Блинова Ольга Алексеевна

Организация: МБДОУ детский сад общеразвивающего вида № 33

Населенный пункт: Краснодарский край, Ленинградский район, ст. Новоплатнировская

Место проведения: музыкально - спортивный зал

Методы: наглядный, игровой (практический), словесный

Приемы: наглядно-зрительные, тактильно-мышечный, наглядно-слуховой, использование зрительных ориентиров.

Пояснительная записка

Главное условие здоровья - это движение. Оно должно сопутствовать ребёнку постоянно. Задача педагога - не только побуждать малыша двигаться, но, чтобы и движение доставляло малышам радость. Движение, связанные с каким-либо образом или сюжетом увлекают детей, образ подталкивает к исполнению движений и действий. Эмоциональной включение детей позволяет педагогу плавно перейти к действию, с которым будут связаны все последующие этапы. В своей практике я использую технологию «Ситуация». Существует шесть этапов «открытия нового знания» в технологии «Ситуация». Первый этап – введение в ситуацию, ключевыми фразами завершения этапа являются вопросы «Хотите?», «Сможете?». Задавая вопрос, педагог целенаправленно формирует у детей веру в собственные силы. Второй этап – актуализация знаний и умений. На этом этапе актуализируются знания и опыт детей необходимые для нового «открытия». Третий этап – затруднение в ситуации. Данный этап чрезвычайно важен- дети привыкают не боятся неудач и затруднений, а находить причину и ее устранение. Четвертый этап- «открытие» нового. На данном этапе педагог вовлекает детей в процесс самостоятельного поиска и «открытий» нового. Дети получают опыт выбора способа преодоления затруднения. Пятый этап – включение нового знания (способа действия). На данном этапе педагог предлагает различные виды деятельности, в которых новое знание или способ действия используется совместно с освоенными ранее. Шестой этап – осмысление. Этот этап является необходимым так как позволяет фиксировать достижение цели и определение условий, которые позволили добиться этой цели.

Технология деятельного метода «Ситуация» ценна тем, что ребята самостоятельно определяют затруднения, то есть распознают проблему и находят выход как с этим справиться, преодолеть двигательные трудности в достижении цели. Тем, что на них дети раскрываются с неожиданной стороны: появляется самостоятельность, артистичность, дисциплинирует, снимает напряжение. Образовательная деятельность проходит увлекательно, и время пролетает незаметно. Для успешного решения задач физического воспитания необходимо разнообразное физкультурное оборудование. Благодаря наличию нестандартного оборудования на занятии у детей развивается воображение, появляется психологический настрой, активизируются мыслительные процессы.

Учить детей движениям не только нужно, но и необходимо, а образовательная деятельность по физическому развитию - самая эффективная школа обучения движениям.

Конспект образовательной ситуации

Образовательная область: «Физическое развитие»

Возрастная группа: средняя группа

Тема: «Зайчонок заблудился»

Цель: ознакомление детей с новым видом упражнения: «Метание вдаль правой и левой рукой»

Задачи.

Образовательные.

1.Учить бросать мешочки (шишки) вдаль правой и левой рукой.

2. Совершенствовать умение детей ходьбе в колонне, выполняя задания воспитателя

(высоко поднимая ноги, обходить предметы «змейкой»); навыки выполнения ОРУ.

3. Закреплять умение в сохранении равновесия при ходьбе по ограниченной поверхности; умение перешагивание через бруски.

Развивающие.

Развивать основные физические качества: ловкость, координацию, выносливость, равновесие; потребность в двигательной активности; положительную эмоциональную реакцию на двигательную активность.

Воспитывающие.

Воспитывать у детей дружеские взаимоотношения друг с другом, желание помогать попавшим в трудную ситуацию.

Дидактические материалы: игрушка зайчонка, мамы - зайчихи, картинки с деревьев, листочки разноцветные, корзина с морковкой, домик, фонограмма «плач», музыка для сопровождения продуктивной деятельности детей.

Логическая основа образовательной ситуации:

1. Основная образовательная цель. Формирование понятия о технике метания предметов вдаль правой и левой рукой.

2. Новое знание = детское открытие – умение выполнять бросок ( метание) в даль.

3. Какие понятия способы действия необходимо актуализировать – различные виды ходьбы, упражнения в сохранении равновесия, перешагивание через бруски.

4. Причина затруднения детей – незнание способа выполнения броска и замаха в даль.

5. Цель деятельности детей по преодолению затруднения – научиться метать в даль правой и левой рукой.

 

Материалы к занятию:

Демонстрационные: игрушка зайчонка, мамы - зайчихи, картинки деревьев, корзина с морковкой, домик.

Раздаточные: листочки разноцветные, мешочки для метания.

Оборудование: доска шириной 20 см, бруски для перешагивания, веревка, стойки, мягкие модули.

Звуковое оформление: фонограмма «плач», музыка для сопровождения продуктивной деятельности детей.

Ход образовательной ситуации

1. Введение в ситуацию

Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в деятельность.

Дети входят в зал, инструктор по физической культуре собирает вокруг себя.

- Ребята, а вы были в лесу? (Да)

- А кто живет в лесу? (заяц, лиса медведь, белка и т. д.)

- Ребята, я слышу, что кто – то плачет, а вы слышите? (Да)

Давайте поищем, кто плачет? (Давайте)

Становитесь за мной, идти надо тихо, чтобы не напугать.

Ходьба друг за другом в колонне по одному.

Идут и находят зайчика.

- Здравствуй зайчонок! Ребята и вы поздоровайтесь с зайчиком. Зайчонок, почему ты один так далеко ушел от мамы? Зайка мне рассказал, что в лесу стало трудно добывать еду. А сорока по всему лесу растрещала, что на огороде много морковки, капусты растет. Вот зайчонок и решил за овощами сбегать.

- Ребята, а разве можно одному в такой дальний путь отправляться? (Нет)

- И никому об этом не сказав, разрешения не спросив? (Так нельзя)

Правильно так нельзя. Зайчиха – мама места себе не находит тебя зайчонок ищет. Беги скорее домой в лес. Как ты не знаешь дорогу домой?

- Ребята поможем зайчонку найти дорогу в лес? (Да)

- А вы сможете? (Да)

2. Актуализация знаний

Дидактические задачи: актуализировать умения выполнять разные виды ходьбы на носках, «змейкой», бег в колонне, выполнять ОРУ.

 

Ребята, так как мы идем к зайчихе – маме, а в гости принято ходит с гостинцами, я думаю, вы не будите возражать, если мы возьмем корзину с морковкой? (Да)

Становитесь все за мной.

Ходьба друг за другом.

Дорожка становиться уже.

Ходьба на носках.

Далеко убежал зайчонок, долго идти. Чем ближе к лесу, тем больше деревьев. А мы их обойдем и березку, и дуб, сосну.

Ходьба «змейкой».

Что на дорожке лежит.

- Вы не видите? (Нет)

Пойдемте быстрее, посмотрим, что там.

Бег друг за другом. Обычная ходьба. Упражнение на восстановление дыхания.

Ребята, да это же ветер листочки на тропинку разбросал. Давайте покажем, зайчонку как мы умеем с листочками играть.

- Вы согласны? (Да)

Комплекс ОРУ с листочками.

Покажем свои листочки.

И.п.: ноги вместе, руки с листочком внизу.

1 — поднять руки с листочком вверх, потянуться, посмотреть на листик;

2— и. п. (5 раз)

Листик шалунишка.

И.п.: ноги на ширине ступни, руки за спиной, листик в правой руке.

1 —руки с листочком через стороны вверх;

2— вернуться в и. п., переложить листик в другую руку. (5 раз)

Листик достань наши ножки.

И.п.: ноги на ширине плеч, листик в согнутых руках у груди.

1 — наклон к правой ноге, коснуться листочком;

2— и. п. (6 раз)

Спрячем листик.

И.п.: сидя ноги врозь, листик в согнутых руках у груди.

1 — наклон вперед положить листик, сдвинуть ноги;

2— и. п. Нет листика

3 –раздвинуть ноги, наклониться и взять листик.

4 – и. п. Вот он.

(5раз)

Присядем с листиком

И.п.: о. с., листик в согнутых руках у груди.

1 — присесть листик вперед;

2— и. п. (4 раза)

Попрыгаем с листиком.

И.п.: о. с., листик в согнутых руках у груди.

Прыжки на двух с поворотом ногах вокруг себя. В чередовании с ходьбой на месте. Подуем на листик. Какие молодцы ребятки, листику понравилось с нами играть, но пора в путь. Нужно спешить, а то станет скоро темно, и мы не сможем найти зайчика домик, а чтобы не сорить в лесу соберем листики в корзину.

Ходьба друг за другом.

 

3. Затруднение в ситуации

Дидактические задачи: организация анализа детьми возникшей ситуации, формирование опыта фиксации детьми затруднения в собственной деятельности и выявления места и причины затруднения.

Все дальше идти мы не можем. Совсем недавно сильный ветер налетел, всю тропинку завалил шишками с этой сосны. Чтобы идти дальше нужно перебросить шишки через вот эту высокую ветку под сосну.

- Что будем делать? (Попробуем бросить)

- Попробуйте, получилось? (Нет)

- А почему не получилось? (Потому что мы не умеем высоко бросать через ветку)

(Потому что это упражнение незнакомо, мы его никогда не делали)

 

4. Открытие нового знания

Дидактические задачи: освоение упражнения «Метание на дальность правой и левой рукой», формирование первичного опыта успешного преодоления трудностей через выявление и устранение их причин, создание ситуации успеха.

- А что нужно сделать, чтобы научиться бросать? (Нужно попросить того, кто умеет, показать и научить как бросать)

- Я с вами согласна для того чтобы научиться бросать высоко нужно чтобы показал тот, кто умеет.

Метание на дальность правой и левой рукой мешочков через шнур.

- Нужно стать подальше друг от друга, чтобы не мешать.

- Возьмите шишку в правую руку. (Инструктор по физической культуре встает лицом к детям, показывает в зеркальном отражении) В правую руку. Правую ногу – назад. Молодец Саша, правую ногу не сильно далеко назад.

Отведите правую руку назад и бросьте. Двигается только кисть, в локте руку не сгибаем. Молодцы!

При возникновении у детей индивидуальных затруднений инструктор по физической культуре помогает принять правильное исходное положение, комментирует во время выполнения упражнения действия детей.

- Возьмите шишку в левую руку. (Инструктор по физической культуре встает лицом к детям, показывает в зеркальном отражении). В левую руку. Левую ногу – назад. Молодец Лиза, левая рука прямая.

Отведите левую руку назад и бросьте. Молодцы вы постарались! Правильно принимали исходное положение (позу). Замах был сильный. Теперь я могу быть уверена, что вы сможете сами правильно выполнить это упражнение.

ВЫВОД: Чтобы получился бросок, надо стать правильно (принять правильное исходное положение или позу) и сильно замахнуться, руку при этом не сгибать.

 

5. Включение в систему знаний.

Дидактические задачи:

1. закрепление умения выполнять упражнение «метание правой и левой рукой на дальность»;
2. создание ситуация успеха в совместной деятельности;
3. совершенствование знакомых двигательных навыков.

 

- Идем дальше. Впереди поваленное дерево идите осторожно, руки в стороны. Молодец, Оля, голову не опускает, спина прямая.

Ходьба по прямой ограниченной дорожке, руки в стороны.

- Да ветер наделал… Всю дорожку завалил ветками, теперь придется переступать через них. Переходите аккуратно, не останавливайтесь, высоко поднимайте колени.

Ходьба с перешагиванием через бруски.

- Молодец Ксюша, Ваня, Дима и т. д. через все веточки переступили, ни на одну не наступили.

- Смотрите да вот же домик зайчонка и зайчиха – мама нас встречает. Давайте поздороваемся все дружно. Отдадим наш гостинец, морковку. Зайчиха так волновалась, что пропал ее зайчонок. Везде его искала, в домике все перевернула, такой беспорядок.

- Поможем убраться зайчихи? (Да)

Игровое упражнение «Выброси мусор в мусорную корзину»

Метание на дальность правой и левой рукой.

- Зайчиха – мама так нам благодарна. Предлагает поиграть в игру.

Подвижная игра «Тишина».

Ходьба в колонне по одному по залу за воспитателем и произносят слова:

Тишина, тишина,

Не колышется трава,

Не шумите кусты,

Засыпайте, малыши.

По окончании слов дети останавливаются, приседают, наклоняют голову и закрывают глаза. Через несколько секунд инструктор произносит громко «Чик-чирик!» - поясняет, что птички разбудили ребят, и они проснулись, поднялись и потянулись.

- Я уверена, что теперь зайчонок никогда не будет далеко убегать один так далеко. Зайчиха – мама указала нам короткий путь между этих кустов и деревьев.

Ходьба «змейкой» (к исходному месту, где начиналось занятие)

 

6. Осмысление.

Дидактические задачи: фиксация достижения цели и выявления условий, которые позволили е достичь.

 

- Где вы сегодня побывали? (В лесу)

- Зачем мы решили пойти в лес? (Чтобы помочь зайчонку)

- Так кому вы помогли? (Зайчонку)

- Вы помогли зайчонку? (Да)

-Что вам помогло выполнить эту работу? (Мы научились бросать шишки)

- Чему научились? (Бросать шишки)

- Вам понравилось? (Да)

- Вы действительно сегодня показали свою силу и ловкость, хорошую физическую подготовку. Я рада, что вы научились бросать шишки, вам это упражнение понравилось.

- Молодцы ребята. Вы смогли помочь зайчонку добраться до дома, потому что научились бросать шишки высоко через ветку.

 

Список используемой литературы:

 

1. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А.,Борисова М.М. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста.- М.: Академия, 2009
2. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.
3. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.

Интернет-ресурсы:

http://doshvozrast.ru/ozdorov/fizkultura26.htm

http://ped-kopilka.ru

1. file0.docx (30,1 КБ)

Опубликовано: 24.03.2022