Проект «Волшебный мир звуков»

Автор: Рязанская Ольга Эдуардовна

Организация: МДОУ «Детский сад № 43 «Ласточка» г. Георгиевска»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Георгиевск

Характеристика проекта:

По виду: музыкально - исследовательский.

По длительности: долгосрочный

Участники проекта: воспитатели и дети старшей группы, родители воспитанников.

 

Проблема:

Многие дети не умеют использовать музыкальные инструменты по своему прямому назначению, однако тянутся к ним, хотят потрогать, извлечь из них звук. Это доказывает, что мир музыки интересен и важен для всех детей. Главная задача взрослых – дать детям возможность войти в волшебный мир музыки, когда они к этому тянутся. Ребенок должен почувствовать чудо музыки, её волшебное влияние на душу человека.

 

Актуальность проекта

В дошкольном возрасте ребёнок чувственным путём познаёт окружающий его мир. Одним из объектов познания являются звуки окружающего мира. Необходимым становится создание условий для активного экспериментирования со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта детей. Именно манипулирование и игра с музыкальными звуками позволят ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах.

Одним методов приобщения дошкольников к музыке в арсенале музыкального руководителя, на мой взгляд, является совместное с детьми исследование свойств музыкального и немузыкального звука. Для этого, наряду с исследованием звуков окружающего мира, необходимо также и использование шумовых музыкальных инструментов, как традиционных, так и необычных.

Такие инструменты впервые были введены и успешно использованы в процессе обучения детей К.Орфом. Важнейшей особенностью работы с детскими музыкальными инструментами является то, что освоение их не требует специальной подготовки и того времени, которые необходимы при обучении игре на инструменте в специальных музыкальных школах. Благодаря этому ребёнок почти сразу начинает играть на музыкальном инструменте и самостоятельно приобретать опыт в процессе практической работы.

В результате игры на шумовых инструментах у детей развивается любознательность, воображение, речевая и общая инициатива, преодолевается застенчивость, повышается уровень познавательных и творческих способностей.

Элементарное музицирование способствует реализации потребности детей в движении. Некоторые шумовые музыкальные инструменты можно сделать своими руками. Именно они вызывают особый интерес к музыке и желание познавать, исследовать и музицировать.

 

Гипотеза, научное обоснование: свойства звука можно использовать в игре для развития познавательной и речевой активности, творческих способностей детей дошкольного возраста.

 

Цели: Развитие ребёнка, путём создания условий для совместной и индивидуальной исследовательской, экспериментальной деятельности.

 

Задачи:

-Знакомство с разновидностями детских элементарных музыкальных инструментов, овладение приемами игры на них.

-Развитие метроритмического слуха, мелкой моторики.

-Развитие у детей воображения, фантазии, творческих способностей.

-Пробуждение интереса к исследованию свойств звука, творческому музицированию.

 

Ожидаемые результаты:

- Повышение эмоциональной отзывчивости, заинтересованности детей творческим процессом, усиление познавательной активности.

- Развитие еще большего интереса детей к музыке, музыкальным инструментам.

- Закрепление навыка игры на простых шумовых музыкальных инструментах на доступном детям уровне.

 

Этапы проекта:

1 этап – подготовительный:

- подготовить необходимый материал для познавательной и продуктивной деятельности (разработка конспектов образовательной деятельности, бесед, музыкально-дидактических игр и т.д.);

- подготовить домашнее задание для родителей, собрать необходимую информацию и оформить её;

- помощь со стороны родителей в создании поделок: шумовых музыкальных инструментов из бросового материала.

 

2 этап – основной:

непосредственная его реализация совместно с воспитателями группы и родителями воспитанников

 

3 этап – заключительный:

подведение итогов, подготовка и проведение презентации, обобщение и результатов

 

Формы реализации проекта:

• Исследование звуков окружающего мира.
• Изготовление необычных шумовых инструментов, исследование свойств их звука.
• Игра на знакомых инструментах под фонограмму, подбор ритмического аккомпанемента к детским стихам и песенкам.
• Звуковая иллюстрация стихов.
• Прослушивание «Сказок-шумелок» (Малыгина М.П.)
• Краткое ознакомление с некоторыми инструментами симфонического и народного оркестра.
• Посещение детской музыкальной школы г. Георгиевска
• Взаимодействие и просветительская работа с родителями;
• Взаимодействие с педагогами учреждения

 

Методы: показ, объяснение, совместное творчество, наблюдение, исследование, экспериментирование.

 

Продукт проекта:

Развлечение «Путешествие в страну волшебных звуков» (см. приложение 2)

Создание мини-музея «Звучащие игрушки».

 

Перспективы распространения результатов проекта:

- на неделе пед.мастерства в учреждении.

- на базовой методической площадке музыкальных руководителей на уровне городского округа

 

 

Приложение№1

Планирование музыкально-игровой деятельности

Месяц	Тема, оборудование.	Материал	Дидактические задачи
Сентябрь	Звуки вокруг нас.	1.Игровая ситуация «Звуки нашего дома» 2.Экскурсия по детскому саду «Детского сада» 3.Аудиозапись «На бабушкином дворе», «Пение соловья», «Гуси», «Кузнечики», «Котик мурлычет», «Осенний дождик». 4. Слушание песни «Песенка дождя» А.Соболевой 5. А.Гогоберидзе «Посидим, помолчим, послушаем»   Работа с родителями: Консультация «Звук живёт в любом предмете»	Акцентирование внимания детей на многообразии окружающих нас звуков, побуждение творчески мыслить и формирование умения рассуждать об услышанном. Воспитание слуховой сосредоточенности, внимательности, эмоциональной отзывчивости.       Вовлечение родителей в педагогический процесс. Сближение с детьми и педагогами
Октябрь	Звучащее дерево   Деревянные кубики, карандаши, коробочки разных размеров, деревянная посуда, шишки, ритмические кубики. Музыкальные инструменты: ложки, трещотки, ксилофон, рубель.	1.Эксперементирование «Деревянные звуки»     2.Аудиозапись «Ложкари» 3.Подбор ритмического рисунка к попевкам «Осень». «Воробушек летит» с использованием деревянных инструментов. 4.Игра «Шкатулка» Т.Тютюнниковой.       5.Дидактическая игра «На чем играет кукла Катя» Н.Кононовой 6.Игра «Бусинки» Т.Тютюнниковой 7.Игра «Хомячок» А.Соболевой         8.Посещение детской музыкальной школы «Концертные инструменты из дерева»   Работа с педагогами: консультация «Актуальность и значение детского музицирования»	Сосредоточить внимание детей на звуках, издаваемых деревянными предметами. Развитие чувства ритма, творческих и исполнительских навыков.     Экспериментировать и исследовать звук, издаваемый деревянной шкатулкой с разным содержимым. Стимулировать познавательную активность. Учить различать тембры разных деревянных инструментов. Развитие чувства ритма, внимательности, эмоциональной отзывчивости, укрепление чувства коллектива. Краткое ознакомление с деревянными инструментами симфонического и народного оркестра.
Ноябрь	Бумажная фантазия.   Бумажные листы разной текстуры: газета, тетрадь, гофре, упаковочная; целлофан и полиэтилен, бумажные бабочки и т.д.	1.Эксперементирование «Шуршащее королевство»     2.Игры «Бумажное шествие», «Шуршащее приветствие» Т.Тютюнниковой   3. «Танец бумажных бабочек»     Работа с педагогами: консультация «Влияние музыки на развитие творческой деятельности детей»	Познакомить с шуршащими звуками и предметами, их издающими, развивать тонкости тембрового слуха. Развитие творческого мышления и навыков свободной импровизации.   Развитие ритмического чувства, двигательно-слуховой координации, эмоциональной отзывчивости.
Январь	Озорные погремушки   Погремушки, маракасы, погремушки из подручных материалов (баночек из-под йогурта, коробочек из киндер-сюрприза, пластиковых бутылочек, жестяных коробок и консервных банок и.т.д.) с использованием разных наполнителей: крупы, гороха, фасоли, камушков, песка и.т.д.)	1.Эксперементирование «Такие разные погремушки» 2. Экспериментирование «Погремушка своими руками». Изготовление дидактического пособия «Подружки-тарахтушки» 3.Игра «Хохотушки-тарахтушки» Т.Тютюнниковой 4. Ритмический аккомпанемент к русским народным песням «Ах вы, сени», «Светит месяц».   5. Дидактическая игра «Найди щенка» Н.Кононовой (вместо пения используется игра на погремушках)     Работа с родителями: Консультация «Формы работы с шумовыми инструментами»	Продемонстрировать разное звучание разных погремушек. Экспериментировать и исследовать звук в ходе изготовления погремушек из подручных материалов, вызывать интерес к познанию. Развитие ритмического слуха, внимательности, слуховой концентрации, исполнительских навыков, желания творить, импровизировать. Развитие эмоциональной отзывчивости, коммуникативных качеств, укрепление чувства коллектива.     Научить взрослых основным навыкам изготовления совместно с детьми музыкальных инструментов и применять в своей повседневной жизни
Февраль	Металлическая фантазия   Металлофон, бубен, треугольник, колокольчики, бубенчики, «звенелки» из разных металлических предметов (гвозди, болты, ключи, пружинки и.т.д.)	1. Экспериментирование «Металлические звуки» 2.Аудиозапись «Венгерский танец» Й.Брамса, «Фея серебра» П.Чайковского, 3.Аккомпанирование в такт на металлических инструментах во время пения попевок «Дождик идет» Л.Олифирово, «Зайка» В.Карасевой.. 4.Аудиозапись «Пасхальный звон» 5.Игра «Колокольцы- бубенцы» Т.Тютюнниковой.     6. Игра «Звенелки»       7.Дидактическая игра «На чем играет кукла Катя»   8. Ритмический аккомпанемент к стихотворению Д.Хармса «Старичок» с использованием разных металлических инструментов.   9.Посещение детской музыкальной школы (презентация) «Концертные инструменты из металла»   Работа с педагогами: Мастер-класс по изготовлению из бросового материала музыкальных инструментов и применение их в свободной деятельности в группе	Сосредоточить внимание детей на звуках, издаваемых металлическими предметами.     Развитие чувства ритма, творческих и исполнительских навыков.     Познакомить со звуком церковных колоколов. Развитие внимательности, слуховой концентрации, обогащение эмоционально-слухового опыта. Исследование звука, издаваемого металлическими предметами, стимулирование познавательной активности. Учить различать тембры разных металлических инструментов. Развитие чувства ритма, внимательности, эмоциональной отзывчивости, творческих навыков, укрепление чувства коллектива. Краткое ознакомление с металлическими инструментами симфонического и народного оркестра.
Март	Музыкальный калейдоскоп   Использование всех вышеперечисленных атрибутов и музыкальных инструментов.	1. НОД: «Как распространяется звук» (приложение 3) 2. «Солнышко- золотое донышко» (песенка-игра) Т.Тютюнниковой (муз.А.Соболевой) 3. Звуковые иллюстрации стихов: «Зарядка» В.Данько, «Утренние звуки» Э.Фарджен, «Весна» Г.Сапгира» 4. «Мышиная история» Е.Железновой 5. «Звездный вальс» А.Филиппенко. 6. Видеоролик «Оркестр шумовых инструментов» (приложение 4)   Работа по созданию в группе музыкального уголка, где будут находиться самодельные музыкальные инструменты, выполненные самими детьми и совместно с взрослыми	Обобщение пройденного материала, развитие тонкостей тембрового слуха, ритмического чувства, навыков элементарного музицирования, желания и способности познавать, исследовать, творить, импровизировать, развитие коммуникативных качеств, уверенности в своих силах и возможностях, укрепление чувства коллектива.
Апрель	Подведение итогов. Использование всех вышеперечисленных атрибутов и музыкальных инструментов.	1.Дидактическая игра «Волшебный волчок» (повторение пройденного по необходимости и по желанию детей) 2. Изготовление дидактического пособия «Звенелка»	Стимулирование познавательной и творческой активности, обобщение пройденного.   Подарить радость совместного творческого исследования.
Май	Презентация. Использование всех вышеперечисленных атрибутов и музыкальных инструментов.	Развлечение «Путешествие в страну звуков» Создание мини-музея «Звучащие игрушки».	Разнообразить досуг детей, погрузить в атмосферу сказки, волшебства, дать возможность проявить творческие способности, продемонстрировать приобретенные умения и навыки.

 

 

Список используемой литературы:

 

1. Журнал «Музыкальный руководитель» №6 2008г. 2. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста (М.2005г)

3.А.Усачев «Если бросить камень вверх» (М.2008г)

4.М.П.Малыгина «Сказки-шумелки» (сайт http://www.m-w-m.)

5. И. С. Штепина «Особенности развития познавательной активности дошкольников» [Текст] / И. С. Штепина // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. — С. 89-91.

6. Т.Э.Тютюнникова «Бим,бам,бом» выпуск 1 (СП 2003г)

 

 

 

 

 

Приложение №2

Сценарий развлечения

«Путешествие в страну звуков»

Цель:

Погрузить детей в сказочный мир музыкальных звуков, продуктивно разнообразить их досуг, стимулировать познавательную активность.

 

Программные задачи:

«Социально-коммуникативное развитие»

-развитие у детей коммуникативных навыков посредством взаимодействия со сверстниками в совместных играх, музыкально-ритмической деятельности, музицировании;

-формирование уважительного, доброжелательного отношения детей друг к другу;

-объединение детей и педагогов в единый дружный коллектив в процессе совместного проживания одного музыкального образа, настроения.

«Речевое развитие»

-развитие разговорной речи посредством рассуждения о музыкальных инструментах;

-расширение словарного запаса детей;

«Художественно-эстетическое развитие»

- формирование и развитие эстетического вкуса и расширение кругозора;

-обогащение слухового, двигательного и эмоционального опыта посредством использования лучших образцов русского музыкального фольклора и шедевров классической музыки;

- демонстрация детьми умений и навыков, полученных на музыкальных занятиях;

- стимулирование эмоциональной отзывчивости, повышение интереса у детей к музыкально-ритмической деятельности, к игре на музыкальных инструментах.

«Познавательное развитие»

- обобщение знаний детей, полученных в рамках проекта «Волшебный мир звуков»;

- развитие метроритмического чувства у детей;

- развитие навыков игры на детских музыкальных инструментах;

- формирование и развитие чувства ансамбля;

- развитие основных психических функций: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения.

«Физическое развитие»

- создание условий, побуждающих детей к двигательной активности;

- развитие мелкой и общей моторики у детей;

- оздоровление детей посредством использования здоровье сберегающих технологий (музыкотерапия, логоритмика, активная релаксация).

 

Оборудование и атрибуты:

- ноутбук, колонки, аудиозаписи для оркестра-импровизации и путешествий;

- стол, ширма;

- игрушка- Мыщка би-ба-бо;

- сумка с металлическими предметами (чайные ложки, вилки, шурупы, гайки, крышки от кастрюль и др.) и неметаллическими (носки, пластмассовые игрушки и.т.д.);

- металлические музыкальные инструменты: колокольчики, бубенцы, металлофоны, треугольники;

- деревянные музыкальные инструменты: ложки, хлопушки, трещотки, ксилофоны, деревянные маракасы;

-детские погремушки;

-музыкально-дидактическое пособие «Подружки-тарахтушки»;

- бумажные бабочки;

- бумажные листы разной текстуры: газета, тетрадный лист, упаковочная бумага, гофре;

- приспособление для подвешивания металлических предметов «звенелка»;

- большая корзина для уборки инструментов.

 

Ход:

Дети под музыку входят в зал. (возможно проведение развлечения на улице)

Музыкальный руководитель: Сегодня нам с вами предстоит очень увлекательное путешествие. Мы отправимся в Страну волшебных звуков! Вы любите путешествовать? А приключения любите? (дети отвечают) Тогда в путь! У нас есть машина, есть поезд, воздушный шар, и даже есть ракета, а еще ковер-самолет, на чем же мы отправимся? (дети выбирают «вид транспорта»)

Путешествие

Ракета (музыка из кинофильма «Гостья из будущего», дети встают в круг, кладут руки друг другу на плечи, качаются в такт музыке, педагог комментирует: «Пролетаем луну, смотрите, комета» и.т.д.)

Машина («Бибика», аудиозапись, дети выполняют движения по тексту)

Поезд (песня из мультфильма «Паровозик из Ромашково», дети движутся паровозиком по кругу или змейкой)

Воздушный шар (песня «Шарики воздушные», дети, взявшись за руки, движутся поскоками по кругу, на припев выполняют движения по показу)

Ковер-самолет (песня «Арабская ночь» из мультфильма «Аладдин», дети садятся по-турецки на ковер, качаются в такт музыке)

Музыкальный руководитель: Где же мы оказались? Давайте закроем глаза и послушаем ( играет за ширмой на деревянных инструментах, дети отгадывают; рассуждая, подходят к тому, что оказались мы в Деревянном городе страны Волшебных звуков)

Музыкальный руководитель:

Деревянный звук какой? Он стучащий и сухой

Теплый и трескучий, тихий и гремучий…

А вы хотите стать музыкантами и сами поиграть на деревянных инструментах?

Оркестр-импровизация (детям раздают деревянные инструменты, попутно вспоминая их названия, им предлагают также деревянные стул и столик)

Музыкальный руководитель: Ну что, отправляемся в следующий город нашей Волшебной страны! На чем на этот раз будем путешествовать? ( дети выбирают «вид транспорта»)

Путешествие

Музыкальный руководитель: Послушайте внимательно, куда мы на этот раз попали! (играет за ширмой на металлических инструментах; дети отгадывают; рассуждая, подходят к тому, что мы оказались в Металлическом городе страны Волшебных звуков)

Звучит музыка, появляется Мышка с тяжелой сумкой.

 

Музыкальный руководитель: Ой, здравствуй, Мышка, ты здесь живешь? А что такое тяжелое ты несешь в сумочке?

Мышка: Да, я живу в металлическом городе. У нас сегодня праздник – Карнавал металлических звуков! Вот и я хочу принять участие! Собрала все, что нашла в своем чуланчике! Ах, как тяжело, неужели опоздаю!

Музыкальный руководитель: А как думаете вы, ребята, почему же сумка Мышки получилась такая тяжелая? (ответы детей) Давайте посмотрим, что же в этой сумочке, на чем Мышка собралась играть! (дети рассматривают содержимое корзинки, отделяют металлические предметы от неметаллических, металлические предметы вешают на подготовленные крючочки, собирают «звенелку») Смотри, Мышка, какой музыкальный инструмент мы сделали! Давайте придумаем ему название (ответы детей) А можно, мы тоже в празднике поучаствуем!

Мышка: Конечно, давайте участвовать вместе. (детям раздают металлические инструменты, попутно вспоминая их названия)

Оркестр-импровизация (р.н.п.«Вечерний звон», И.Брамс «Венгерский танец»)

Мышка: Спасибо вам, ребята, вы устроили настоящий праздник! А можно, я ваш музыкальный инструмент покажу всем жителям Металлического города!

Музыкальный руководитель: Конечно, мы дарим его тебе, приходи к нам в детский сад на праздник!

Мышка: До свидания, ребята, счастливого вам пути! (уносит и убирает музыкальные инструменты)

Музыкальный руководитель: А мы отправляемся дальше. ( дети выбирают «вид транспорта»)

Путешествие

Музыкальный руководитель: Прислушайтесь, друзья, куда мы попали? (играет за ширмой на погремушках) Это Гремящий город Страны волшебных звуков! Какие инструменты здесь живут? (ответы детей) А из чего можно сделать погремушки? (дети вспоминают, из чего делались «Подружки –тарахтушки», придумывают, из чего еще можно сделать погремушки) Детям раздают «тарахтушки», дети слушают их звон и определяют, чем наполнена погремушка (пшено, горох, грецкий орех), встают по группам («хохотушки»- погремушки с пшеном, «тарахтушки»-с горохом, «грохотушки» -с орехом)

Оркестр-импровизация (р.н.п. «Ах вы, сени») После оркестра дети убирают погремушки в коробку.

 

Музыкальный руководитель: Ну что, устали путешествовать? (музыкальный руководитель предлагает выполнить релаксацию, сесть «на травку и посмотреть на облака», желающим дает белые платочки)

 

Релаксация «Облака» ( Е.Матвиенко «Нежно-белоснежно», аудиозапись) в конце песни музыкальный руководитель за ширмой шуршит бумагой.

 

Музыкальный руководитель: А на что похож этот звук? (дети угадывают; рассуждая, подходят к тому , что звук похож на шум крыльев) Это над Гремящим городом пролетают жители Бумажного королевства! Хотите встретиться и поиграть с ними?

(девочки берут бумажных бабочек, мальчики –бумагу разной текстуры, садятся вокруг девочек и шуршат, девочки исполняют танец-импровизацию

 

Импровизация «Танец бумажных бабочек», потом мальчики и девочки меняются местами и танец исполняется под другу музыку еще раз.

Музыкальный руководитель: (собирает бумагу и бабочек) Ну что, друзья, нравится вам в Стране волшебных звуков? Однако нам пора возвращаться в детский сад. На чем мы еще не путешествовали (дети выбирают вид транспорта, возможно, не один)

Путешествие

Подведение итогов (дети и педагоги вспоминают, где они были, кого встречали, что делали, какие звуки слышали)

Музыкальный руководитель: Что ж, Страна волшебных звуков для нас всегда открыта! Ведь звуки окружают нас повсюду, надо только услышать их, и сразу окажетесь в волшебной стране!

Дети под музыку покидают зал. (Если развлечение проводилось на улице, можно включить любую веселую музыку и дать детям возможность поиграть на музыкальных инструментах по выбору)

 

 

 

 

 

Приложение 3

НОД

Тема «Как распространяется звук»

Задачи:

1. 1.Формировать представления детей о звуке.
2. 2.Способствовать развитию понимания распространения звуковых волн.
3. 3.Познакомить с правилами безопасного пользования наушниками. Материалы: кукла Незнайка, емкость с водой, камешки, глубокая емкость

с водой.

Ход деятельности

Дети садятся полукругом, входит Муз. руководитель.

Муз. руководитель. Ребята, вы не видели Незнайку?

Дети. Нет.

Муз. руководитель. Сказал, что придет, где же он? Незнайка!

Дети. Вон он, сидит на стуле.

Муз. руководитель. Здравствуй, Незнайка! Я тебя зову, почему не отзываешься? Ничего не понимаю, ребята, почему он молчит? Давайте позовем вместе.

Дети. Незнайка!

Муз. руководитель. Я поняла, почему он нас не слышит: он сидит в наушниках и слушает музыку.

Муз. руководитель снимает с куклы наушники и показывает детям.

Муз. руководитель. Ребята, Незнайка здоровается с вами. Мы с тобой давно поздоровались, только ты ничего не слышал. Незнайка говорит, что он все хорошо слышал. Дети, а что Незнайка слышал?

Дети. Музыку.

Муз. руководитель. Музыку ты хорошо слышал, а нас не слышал. Незнайка спрашивает, почему он нас не слышал?

Дет и.-Ему мешали наушники, наушники закрывали уши.

Муз. руководитель. Правильно, уши у Незнайки были закрыты наушниками, и он ничего, кроме музыки, не слышал. Ребята, а почему мы с вами друг друга слышим?

Дети. Мы говорим.

Муз. руководитель. Что еще нам помогает друг друга слышать?

Дети. Уши.

Муз. руководитель. Конечно, мы слышим ушами. Но еще нам помогает слышать воздух. Воздух переносит звуки, и мы с вами слышим. Подойдите к моему столу.

Дети подходят к столу воспитателя, на нем стоит большая емкость с водой, на подносе лежат камни разной величины.

Муз. руководитель. Посмотрите, я сейчас брошу в воду камень. Видите, по воде расходятся круги. Точно так же звук (то, что мы сказали) расходится по всей группе. Именно поэтому все слышат, что вы говорите.

Муз. руководитель предлагает детям побросать камни в емкость. Дети бросают камни и наблюдают, как по воде расходятся круги.

Муз. руководитель. Ребята, от какого камня круги были большие — от большого или от маленького?

Д е т и. От большого камня.

Муз. руководитель. Что это значит? Большой камень — это громкий звук или тихий?

Дети. Громкий звук.

Муз. руководитель. А от маленького камня?

Дети. Мало кругов, тихий звук.

Муз. руководитель. Ребята, садитесь на свои места.

Дети садятся.

Муз. руководитель. Мы с вами выяснили, что звук передается по воздуху. А теперь (имя ребенка) пойдет в спальню и там расскажет нам стихотворение.

Ребенок уходит в спальню, рассказывает там стихотворение, затем возвращается.

Муз. руководитель. Ребята, вы слышали, что вам рассказывал (имя ребенка)!

Дети. Слышали, но плохо.

Муз. руководитель. Знаете, почему было плохо слышно?

Дети. Мешали стены.

Муз. руководитель. Правильно, стены мешали прохождению звуковых волн, поэтому мы с вами слышали (имя ребенка) плохо. А если громко рассказать?

В спальню уходит другой ребенок, он громко рассказывает стихотворение и возвращается.

Муз. руководитель. Ребята, как было слышно?

Дети. Было слышно лучше.

Муз. руководитель. Почему было лучше слышно?

Дети (имя ребенка) громко рассказывал стихотворение.

Муз. руководитель. Он (она) громко рассказывал(а), значит, звуковые волны были какие?

Дети. Большие.

Муз. руководитель. А когда (имя первого ребенка) рассказывал тихо, какие были волны?

Дети. Маленькие.

Муз. руководитель. Правильно, когда звуковые волны большие, то и звук, который мы с вами слышим, четкий. Но чтобы хорошо слышать, наши уши
должны быть открыты, нельзя закрывать их наушниками, особенно на улице.
Подумайте и ответьте, почему?

Д е т и. Не услышишь, когда тебя будут звать.

Муз. руководитель. Правильно, не будет слышно, как тебя зовут друзья. Но это не главное. Что можно не услышать на улице?

Дети. Можно не услышать, как едет машина.

Муз. руководитель. Верно, самое страшное на улице — это не услышать, как едет машина. Например, вы увлеклись музыкой и забыли внимательно посмотреть по сторонам. Вы не услышите звук едущей машины и можете попасть под нее. Очень часто аварии на дороге происходят из-за невнимательных людей. Разбиваются машины, люди получают травмы и даже погибают. Не забывайте об этом! Ребята, Незнайка сказал, что будет слушать музыку в наушниках только дома. А теперь он прощается с вами.

Д е т и. До свидания, Незнайка!

 

1. file1.pptx.zip (3,1 МБ)
2. file0.docx (40,0 КБ)

Опубликовано: 08.03.2022