Конспект коррекционно-развивающей деятельности с подгруппой детей (2 человека, 6-7 лет) с нарушением фонетико-фонематического слуха. Звуки С-Ш

Автор: Гладкая Ольга Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад№3 «Теремок» ОРВ с. Яренск»

Населенный пункт: Архангельская область, г. Яренск

Цель: Закреплять умение различать звуки [ш]-[с] в речи

Задачи:

Образовательные:

1. Закрепить умение правильно произносить звуки [ш], [с] в речи;
2. Научить работать с рассказом;
3. Совершенствовать навыки фонематического анализа и синтеза;
4. Закреплять умение строить распространенные и сложноподчиненные предложения;
5. Формировать умения подбирать слова-синонимы к словам-предметам и к словам-признакам;

 

Воспитательные:

1. Воспитывать навык самоконтроля.
2. Воспитывать желание оказать помощь другому.

 

Развивающие:

1. Развивать коммуникативные навыки детей;
2. Развивать фонематический слух.
3. Развивать артикуляционную и мелкую моторику, зрительное внимание и память, логическое мышление.

Форма проведения: итоговое НОД

Продолжительность занятия: 20 мин.

Ход занятия

Организационный момент:

-Ребята, посмотрите за окошко, какая сегодня погода? (пасмурная, дождливая, облачная)

-Солнышко спрятали облака. Оно никак не может выглянуть. Давайте поможем ему – подуем и разгоним тучи.

Тучи по небу гуляют,

Тучи солнце закрывают.

Ветер, ты нам помоги,

В миг все тучи разгони,

Чтобы солнышко сияло,

Грело, деток забавляло.

Создание образовательной ситуации:

-Ребята, посмотрите, сегодня мне от хорошего друга пришла в кабинет посылка, а в ней была эта книжка. Написано Виктор Драгунский «Заколдованная буква».

- Как выдумаете, о чем этот рассказ? (О букве, о колдовстве)

- Что значит «заколдованная»? (Волшебная)

- Интересно. Давайте прочитаем.

«Недавно мы гуляли во дворе: Алёнка, Мишка и я. Вдруг во двор въехал грузовик. А на нём лежала ёлка. Мы побежали за машиной. Вот она подъехала к домоуправлению, остановилась, и шофёр с нашим дворником стали ёлку выгружать. Они кричали друг на друга:

— Легче! Давай заноси! Правея! Левея! Станови её на попа! Легче, а то весь шпиц обломаешь.

— И когда выгрузили, шофёр сказал:

— Теперь надо эту ёлку заактировать, — и ушёл.

А мы остались возле ёлки.

Она лежала большая, мохнатая и так вкусно пахла морозом, что мы стояли как дураки и улыбались. Потом Алёнка взялась за одну веточку и сказала:

— Смотрите, а на ёлке сыски висят.

«Сыски»! Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и покатились. Мы смеялись с ним оба одинаково, но потом Мишка стал смеяться громче, чтобы меня пересмеять.

- Ну, я немножко поднажал, чтобы он не думал, что я сдаюсь. Мишка держался руками за живот, как будто ему очень больно, и кричал:

Ой, умру от смеха! Сыски!

А я, конечно, поддавал жару:

— Пять лет девчонке, а говорит «сыски»… Ха-ха-ха!

Потом Мишка упал в обморок и застонал:

— Ах, мне плохо! Сыски…

И стал икать:

— Ик!.. Сыски. Ик! Ик! Умру от смеха. Ик!

Тогда я схватил горсть снега и стал прикладывать его себе ко лбу, как будто у меня началось уже воспаление мозга и я сошёл с ума. Я орал:

— Девчонке пять лет, скоро замуж выдавать! А она сыски…

У Алёнки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо.

— Я правильно сказала! Это у меня зуб вываливается и свистит. Я хочу сказать «сыски», а у меня высвистывается «сыски»…

Мотивация детей на предстоящую деятельность:

Беседа по прочитанному

- В какое время года происходит действие в рассказе? (Зимой)

- Что увидели ребята? (Как выгружали елку)

- Значит какой праздник приближался? (Новый год)

- «Аленка, Мишка и я» А Я- это кто? (Автор)

- Наверное, автор рассказывает нам историю, которая приключилась с ним в детстве.

- Почему мальчики смеялись над Аленкой? (она неправильно говорила)

- Какие звуки она путала в слове шишки? ([ш] на [с].)

Формулирование цели предстоящей деятельности и принятие её детьми. Постановка проблемы:

- Посмотрите на Аленку, какая она? (Грустная, обиженная, заплаканная)

- Что же сделать Аленке, чтобы ребята не смеялись над ней? (правильно сказать слово шишки)

- Как мы можем ей помочь? (Научить Аленку не путать звуки [ш]-[с] в речи)

- Давайте вместе научим Аленку различать звуки [ш]-[с] и не путать их в речи?

Закрепление имеющихся знаний в новой ситуации:

Артикуляционная гимнастика

Для того чтобы вы были здоровыми, ваши руки, ноги были сильные, что вы делаете по утрам? (Зарядку)

А как вы думаете, вашему язычку нужна зарядка? (Да)

Сейчас мы покажем Аленке, как правильно выполнять упражнения для язычка.

«Заборчик»: широко мы улыбнемся, зубки видно, не смеемся.

«Дудочка»: губки тянем мы вперед, наша дудочка поет.

«Лопаточка»: вот широкая лопатка, чтоб вскопать для мамы грядку.

«Чашечка»: маме в чашку чай нальем и ни капли не прольем.

«Чистим верхние зубки»: у слоненка зуб болит, лечит доктор Айболит.

«Маляр»: кистью красит потолок неленивый носорог.

«Лошадка»: что за звуки? Кто стучит? Это цоканье копыт!

«Грибочек»: на полянке под осиной рыжий гриб на ножке длинной.

 

Работа со схемами «Артикуляция звука»

-Ребята, расскажите по схеме о звуках [ш]-[с].

 

 

- Чем похожи звуки [ш]-[с]? (согласные, глухие)

- Чем они отличаются? (при произнесении звука [ш]- губы – трубочкой, язык – чашечкой, воздушная струя теплая. При произнесении звука [с]- губы в улыбке, язычок лежит внизу за нижними зубами, воздушная струя холодная)

- Посмотрите на Аленку. Что изменилось на ее лице? (Она уже не плачет).

 

- Вы ее заинтересовали и ей сало очень интересно, что же будет дальше. Будем играть?

Упражнение «Зашифрованные буквы»

- Давайте вспомним, как назывался рассказ, который я вам прочитала? («Заколдованная буква»)

- Я тоже для вас заколдовала буквы. А какие вы сами догадаетесь. Вам нужно их расколдовать и прочитать слоги, которые здесь написаны. (ШО СА ШУ ИС ОС ОШО ЫШЭ УСУ ИША ШАШ СЭС ШУС)

 

- Молодцы! Справились с заданием. И Аленке показали, как правильно читать слоги с буквами С, Ш.

- Посмотрите, как изменилось лицо Аленки? (Она улыбается)

 

- Как вы думаете, если она улыбается, значит ей нравится наши игры с заколдованными буквами? (Да)

Упражнение «Над чем смеется Саша?»

-А чтобы у нее все получилось, и она смеялась от радости, вы попробуете ее рассмешить вот таким упражнением «Над чем смеется Саша?» (Саша смеется над собакой, Саша смеется над вишней, Саша смеется над носками…)

 

Подведение итогов деятельности:

- Ребята, с каким рассказам познакомились на занятии? (Виктор Драгунский «Заколдованная буква»)

- Какая же буква была «заколдованная»? (Буква Ш)

 

Рефлексия:

- Посмотрите, как изменилось лицо Аленки? (Она широко улыбается)

 

- У Аленки все получилось. Она теперь не путает звуки [ш]-[с] в речи. Вы ей в этом помогли. Оцените свою работу смайликом.

 

- Я вам прочитала отрывок рассказа, если вам интересно, что случилось дальше, возьмите книжки домой и попросите, чтобы родители вам дочитали.

Опубликовано: 10.02.2022