№

п/п

ЭТАПЫ НОД/ обеспечение психолого-педагогических условий

Ход занятия:

Технологии, методы, формы работы, приемы

Планируемые результаты (целевые ориентиры: ФГОС ДО п.4.6)

Время

(в мин.:

25)

1.

Мотивационный этап

(создание условий для возникновения у ребёнка внутреннего побуждающего мотива к новой деятельности (присутствие игровых персонажей,путешествия, проблемной ситуации, игры и т. д.)

Сюрпризный момент

Воспитатель с детьми входит в группу. Ребята, я очень рада видеть вас. Посмотрите друг на друга. Давайте друг друга поприветствуем улыбкой. Молодцы!

В группу влетает шар, к ниточке привязан конверт. В конверте картинка «Королева математики» и письмо.

Воспитатель: ребята посмотрите, что это?

(Письмо)

Воспитатель: Может откроем и посмотрим, что внутри? Ой как интересно!

(Дети рассматривают картинку).

Воспитатель: как вы думаете от кого это письмо?

Ответы детей.

Воспитатель: А чтобы узнать ,что в нём написано, я его вам сейчас прочитаю

Воспитатель читает письмо: «Здравствуйте друзья,! Я Королева Математики. В нашем математическом королевстве произошла путаница. Все числа перепутались в числовом ряду, геометрические фигуры забыли свои имена, а дни недели забыли, в каком порядке должны находиться. Я за вами долго наблюдала, как вы интересно играли на занятиях по математики и хочу вас попросить помочь. Но для этого надо выполнить задания злого волшебника»

Технология проблемного обучения. Создание проблемной ситуации.

Коммуникативная деятельность

Ребёнок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

проявляет любознательность, ,интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать..;.

3

2.

Ориентировочный этап (формулирование целей деятельности, подбор средств)

Поддержка инициативы

Воспитатель: Ребята вы хотите помочь Королеве математике.. Уверены в своих силах?

Подумаем, что нам нужно сделать, для того чтобы помочь, чего нам не хватает… Воспитатель: Не расстраивайся Королева Математики. Ребята, что мы можем сделать? (помочь Королеве.). Правильное решение. Тогда не будем ждать и отправимся в необычное путешествие. . Любите путешествовать? Отправляемся в Королевство Математики.
- На каком транспорте можно это сделать? (ответы детей)
Тогда давайте отправимся в путешествие на волшебном поезде. Согласны? А чтобы в дороге было весело, споем песенку. (Звучит отрывок из песенки про поезд, дети становятся друг за другом и выполняют движения вместе с воспитателем)

- Пожалуйста, занимайте места в волшебном поезде (дети садятся за парты).

Метод наглядный:

Прослушивание

Музыкальная деятельность

Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения

В различных видах деятельности. Ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других.

2

3.

Исполнительский этап

Поддержка индивидуальности

Воспитатель выслушивает все ответы и вместе решают поставленную задачу

Развитие мышления,воображения

Организация взаимодействия детей друг с другом

Предоставление выбора

Поддержка инициативы.

Ориентировка на интересы и возможности каждого ребенка (дифференциация)

Воспитатель обращает внимание на экран

Слайд №1
Вот неделька, в ней семь дней
Поскорей знакомься с ней
Первый день по всем неделькам
Назовется

Дети: Понедельник
Слайд №2
Воспитатель: - А вот и наш поезд. Сколько всего у него вагонов? (Пять.)
- Каким по порядку стоит зеленый вагон? (Третьим.)
- А какие вагоны едут рядом с ним? (оранжевый и желтый)
- Какие они по счету? (2 и 4)
- Каким по счету едет синий вагон? (5)
- А где же первый вагон? (фиолетовый)

- Молодцы! Первый день закончился. День второй скоро придет, вторник в гости нас зовет. Какой день по счету вторник?
Воспитатель: Во вторник бегали, скакали, свои мышцы развивали. А для этого мы встанем, спинки все себе поправим.
Физкультминутка
Раз — подняться, потянуться.
Два — согнуться, разогнуться.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять — руками помахать.
Шесть - за парту тихо сесть.
- Куда же дальше привезет нас наш волшебный паровозик? Какой день недели следует за вторником? (Среда)
-Воспитатель: Конечно среда.
Слайд №3
-Воспитатель: Посмотрите, а здесь зайка. А что он делает? (Сажает морковку)
- Верно. И выросла у зайки морковка маленькая и большая. Воспитатель: Давайте посчитаем сколько их. (Дети вместе с воспитателем считают морковки)
- Сколько получилось морковок всего? (7).
-Воспитатель: Обратите внимание, что морковки выросли разные. Под каким номером самая большая морковь? (3)
- А самая маленькая? (4)
Воспитатель:- Ребята, знаете, а зайка переживает, что его морковку съест кто-то из других зверей. Давайте, чтобы зайка не волновался построим забор у его огорода.
(На столе у каждого ребенка разноцветные полоски разной величины)
Воспитатель:- Чтобы забор получился красивый, мы расположим полоски друг за другом от меньшего к большему. Посмотрите, как это получилось у меня.
Слайд №4
(дети под музыкальное сопровождение выполняют задание по образцу на слайде)
-Воспитатель: Молодцы, у вас всё получилось. Давайте посчитаем, сколько дощечек понадобилось нам для красивого забора. (дети вместе с воспитателем считают)
Воспитатель: - Получилось 10. Посмотрите, ребята, а дощечки разные. Какие из них самые высокие? (красные)
- А сколько их? (2)
- Какие дощечки самые маленькие и сколько их? (4 синих)
- Каких больше, маленьких или больших? (маленьких)
Воспитатель: - Молодцы, справились и помогли зайке. Но гостинцы мы здесь не нашли. Значит нам нужно отправляться в следующий день недели. Воспитатель: Какой день следует за средой?
- Четверг. Он четвертый там и тут, четвергом его зовут. Какой по счету четверг? (четвертый)
- Чтоб четвертый день прошел быстрей
Поиграем мы скорей.
А для этого нам нужно переместиться на четвертую платформу (дети с воспитателем идут на коврик).
Воспитатель: - Ребята, игра называется «Верно- неверно»

Если вы услышите то, что считаете правильным, так бывает - хлопайте в ладоши, если же то, что не бывает – топайте.
- утром солнышко встает;
- зимой жарко;
- по утрам нужно делать зарядку;
- осенью опадают листья;
- нельзя умываться по утрам;
- днем ярко светит луна;
- утром дети идут в детский сад;
- ночью люди обедают;
- в неделе 7 дней;
- за понедельником следует четверг;
- всего 5 времен года
Воспитатель: В круг широкий, вижу встали все мои друзья. Мы сейчас пойдем налево, а теперь пойдем направо. В центре круга соберемся, и на место все вернемся. Улыбнемся, подмигнем, в путешествие вернемся (дети под музыкальное сопровождение возвращаются за парты)
-Воспитатель: А сейчас пора нам в пятый день. В череде рабочих дней, пятый пятница теперь. Какой день по счету пятница? (пятый)
Воспитатель:- Посмотрите, что это за предметы? Ребята, обратите внимание, что эти предметы разной формы. Давайте рассмотрим каждый предмет.
Воспитатель: - У вас на столах геометрические фигуры. Давайте выложим их по порядку в соответствии с расположением этих предметов.
(Дети выполняют задание, музыкальное сопровождение)
- Посмотрите, что получилось у меня.
(воспитатель показывает геометрическую цепочку, которая должна получиться)
-Воспитатель: Молодцы, справились.
Вся закончена работа
День шестой у нас суббота
День седьмой – его мы знаем
Воскресенье – отдыхаем

Воспитатель: Ребята, вы проделали огромную работу и, наверное, очень устали. Для того чтобы помочь вам вернуться в группу нужно закрыть глаза и покружиться.

Играет музыка. Дети кружатся .

Технология

ИКТ

Метод

Наглядный: показ

Метод словесный: вопросы

Познаватель

но-исследовательская деятельность

Здоровьесберегающая технология

Метод наглядный: Показ Рассматривание

Метод практический

Познавательно-исследовательская деят-ть

Метод наглядный:

Рассматривание

Метод

наглядный:

Демонстрация

Технология проблемного обучения Создание и решение проблемных ситуаций.

Игровая деятельность

Метод практический

Игра

Технология проблемного обучения. Создание и решение проблемной ситуации

Познавательно-исследовательская деятельность

Метод словесный:

объяснение

Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения

В различных видах деятельности. Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли.

Ребёнок проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями.

Ребёнок подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

Ребёнок обладает элементарными представлениями из области живой природы, математики

У ребёнка развита мелкая и крупная моторика..

Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Ребёнок обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игры. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх

Ребёнок проявляет любознательность, склонен наблюдать, экспериментировать.

15

4.

Рефлексивный этап

(«взгляд назад», выражение своих эмоций по итогам деятельности)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, мы вернулись в группу. Где же мы с вами побывали? (ответы детей) Что нового мы узнали? (ответы детей) Кому мы сегодня помогли? Где мы с вами путешествовали? Что мы узнали?
Воспитатель: - Молодцы! Значит нас ждут гостинцы! Только где они?
(воспитатель и дети делают руками бинокль)
-Воспитатель: Посмотрим может слева гостинцы лежат. Нету? Тогда направо…вверх…вниз. Нигде нету?
(раздается стук)
- Ой, кто там.
(воспитатель уходит и возвращается с корзиной гостинцев. На корзине висит открытка «Ребятам»)

(Воспитатель открывает корзину, в которой лежит открытка от Королевы математики)
-Воспитатель: Это же открытка. И тут что-то написано:
Каждый просто молодец!
Путешествию конец.
С математикой дружите
Знания свои копите.
Пусть помогут вам старания,
Память, логика, внимание!

Вы спасли моё королевство Теперь у меня опять порядок.
Воспитатель: Молодцы! Вы очень хорошо знаете последовательность дней недели.! Поздравляю ,вы успешно выполнили все задания и помогли Королеве математике Вам понравилось выполнять задания? Что вам запомнилось больше всего? Какие задания показались вам трудными? (краткий опрос по занятию)

Метод словесный:

беседа

Ребёнок может выражать свои мысли, построение речевого высказывания в ситуации общения.

3

5.

Перспективный этап

(выход на самостоятельную деятельность детей)

Воспитатель: Где еще можете узнать? .У нас в группе есть плакат и календарь, где вы закрашиваете день недели. Вот наше путешествие и завершилось. А дома вы своим родителям расскажете о нашем весёлом путешествии. Дети делают вывод: Если знать дни недели , то можно примерно представить , что ждёт в тот или иной день.

Метод словесный: беседа

Ребенок умеет анализировать и делать вывод

2