Инновации в работе музыкального руководителя

Автор: Оголенко Александра Сергеевна

Организация: ГБДОУ детский сад №39 Пушкинского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург, п. Шушары

Аннотация: Важнейшей гранью художественно-эстетического развития дошкольников является музыкальное воспитание детей. С усложнением и расширением педагогических задач и в связи с необходимостью расширения кругозора детей-дошкольников наряду с традиционными занятиями, которые выстраиваются по принципу многообразия видов музыкальной деятельности, я широко использую в своей практике тематические, комплексные, интегрированные, доминантные (по восприятию музыки, музыкально-ритмическим движениям, музицированию и т.п.), а так же познавательно-тематические (по творчеству какого-либо композитора, о балете, оперетте, опере и т.п.).

Ключевые слова: музицирование, музыкально-ритмические движения.

Приобщение ребёнка к музыкальному искусству совершается через музыку, но музыку надо услышать и понять. Этому способствует умелое использование разнообразных методов и приёмов музыкального воспитания детей, которые помогают нам, педагогам направлять малышей в процессе ознакомления их с музыкой. Необходимо использовать новые формы развития эмоциональной сферы ребёнка, оригинальные средства обучения детей, которые способствуют формированию гармоничной личности. Инновационная деятельность изменяет традиционную управленческую систему и во главу угла ставит педагога и воспитанников, руководителей образовательных учреждений, их профессиональные запросы и потребности. Движущей силой развития дошкольного учреждения становится творческий потенциал педагогов: их профессиональный рост, отношение к работе, способности выявить потенциальные возможности своих воспитанников.

На сегодняшний день в моей практике я использую следующие инновационные формы
и виды деятельности для развития музыкальности ребёнка.

1. Коммуникативные игры и танцы.

2. Координационно-подвижные игры (музыкальные и речевые).

3. Пальчиковые игры (музыкальные и речевые).

4. Речевое музицирование.

5. Ритмодекламации под музыку.

6. Игры звуками.

7. Элементарные формы музыкальной импровизации

8. Логоритмические упражнения

9. Элементарный музыкальный театр или детский мюзикл.

10. Музыкально-ритмические движения.

В зависимости от целей и задач, поставленных педагогом,
практически любую модель можно «развить» до уровня «театральной постановки»,
в которой могут сочетаться в самых разных соотношениях декламация, танец, пение,
игра на инструментах, пантомима, театрализация, импровизация и др.,
а также дополняться художественно-изобразительная деятельность.
Такие формы рождаются постепенно, иногда неожиданно, в процессе работы над моделью,
очень нравятся детям и помогают им проявить себя в новой ситуации, по-иному взглянуть
на уже известные вещи; обогащают художественные впечатления детей, способствуют развитию воображения и способности к импровизации. Элементы системы музыкального воспитания направлены на развитие творческих способностей и навыков ребенка, они гармонично вплетаются в структуру занятий.

Речевые упражнения. Развивают у ребенка чувство ритма, способствуют формированию правильной артикуляции, показывают разнообразие динамических оттенков и темпов. Эта форма работы подходит для общего музыкального развития.

Поэтическое музицирование. Этот элемент помогает детям ощутить гармоничное звучание поэзии и музыки. Дети легко и с удовольствием заучивают стихи, впоследствии читают их выразительно, осознавая связь музыки и слова.

Музыкально-двигательные упражнения. Активные упражнения подготавливают детей к спонтанным двигательным выражениям, учат изображать настроения и звуки с помощью элементарных движений – хлопков, щелчков, притопов. У детей вырабатывается скорость реакций, умение ждать и находить момент вступления.

Игры с инструментами. Этот вид деятельности совершенствует ранее приобретенные ребенком навыки владения темпом, динамикой, ритмом. Дети учатся взаимодействовать между собой и легко развивают чувство ансамбля. Творческий процесс игры на музыкальных инструментах постепенно учит детей различать тембровое звучание инструментов.

Список литературы

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. -М.,2017.
2. Гиркин И. В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий. //Информационные технологии № 6, 2018.

 

 

Опубликовано: 04.06.2024