Авторское дидактическое пособие «Сенсорные сказки»

Автор: Женобилова Олеся Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №79»

Населенный пункт: г.Рязань

Здравствуйте дорогие друзья!

Разрешите представиться: Женобилова Олеся Викторовна,обычный воспитатель детского сада. Сегодня я решила поделиться с Вами тем, чем с интересом занимаюсь несколько лет, и, может быть, если Вы еще не решили, в каком направлении Вам двигаться, заинтересуетесь сами и, соответственно, сможете заинтересовать своих воспитанников.

Итак, занимаюсь я, как бы банально это не звучало, познавательно - исследовательской деятельностью. Что это такое? «Познавательно-исследовательская деятельность-это форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира». Почему именно это направление?

О его актуальности написано огромное количество статей, собрано достаточное количество картотек, конспектов и фотоотчетов.

Ребенок от рождения исследователь. «Ужасно интересно все то, что неизвестно, все то, что неизвестно, ужасно интересно!» - так поется в одной известной детской песенке. Любопытство, потребность в новых впечатлениях, постоянное желание наблюдать, искать новые сведения об окружающем мире - вот неотъемлемые черты детства. Свою потребность во всем этом ребенок удовлетворяет в процессе познавательно - исследовательской деятельности, которая может проявляться и в виде опытов и экспериментов. Задача взрослого - помочь ребенку в этом интересном для него деле, направить сотни его «почему?» и «зачем? » от самого простого к сложному и не погасить при этом детской любознательности.

Ни для кого не секрет,что одной из задач познавательного развития детей дошкольного возраста является развитие сенсорных способностей у детей. Без развития сенсорики невозможно успешное познание мира. Через чувства, ощущения формируется представление о свойствах предметов, их форме, запахе, вкусе, цвете, величине и т.д. И когда я оказалась в окружении любопытных трехлеток, это стало одним из направлений в моей работе. Кроме всего прочего, нельзя забывать, что одной из задач, стоящих перед педагогом, является еще и всестороннее развитие ребенка. Но, развивая и обучая ребенка, важно сохранить его детство. Наша задача не разрушить тонкую грань между понятиями «необходимо» и «интересно». Сделать это можно только ИГРАЯ с ребенком, используя его естественные познавательные способности, физические и психические стороны развития.

Первое, что пришло мне в голову, было простое, всем известное слово «сказка». Ура! Конечно! Что еще может быть столь близко и понятно детям, как не сказка! Старая, добрая сказка! Все очевидно! Будущая мама нашептывает сказку своему будущему ребенку, находящемуся у нее под сердцем. Спустя какое-то время малыш слышит колыбельную - своего рода маленькие сказки. Потом в его жизнь входят Колобок, Зайка-побегайка, Лисичка-сестричка, Мишка косолапый, Мышка-норушка и еще такое огромное количество героев, что можно перечислять и не перечислить.Они проходят с ребенком через все его детство. Вместе с ним смеются, плачут, сочувствуют чужой беде, выручают из неприятностей, наказывают зло. Сказка проходит с человеком через всю жизнь. Так почему же не позвать на помощь это чудо-сказку? Такую любимую и понятную взрослым и детям любого возраста. Из сказки дети черпают первые знания о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, сказки помогают увидеть добро и зло. К тому же сказка - это безграничный полет фантазии. С героями сказки может случиться все что угодно и ничто не помешает нам развернуть действие сказки в соответствии с поставленными нами задачами.

Для начала мне пришлось изучить основную образовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы». Эта программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО. В частности примерный список рекомендуемых сказок для детей младшего и среднего дошкольного возраста. Мне необходимо было подобрать сказки с учетом возрастных и психологических особенностей моих малышей. Затем еще раз обратилась к разделу исследовательно - познавательной деятельности, уточнив задачи, которые необходимо решить. А также изучила такой вид деятельности как театрализация с детьми данного возраста. Здесь мне на помощь, кроме программы, пришла книга М.Д. Маханевой. Призвав на помощь немного фантазии, воображения, решила соединить игру и сказку.

Так появилось дидактическое пособие «Сенсорные сказки»

Изначально задумано это дидактическое пособие было для развития сенсорных способностей у детей (знакомство со свойствами и качествами предметов). Но получилось оно многофункциональным, т.к. его использование позволило решать и такие задачи, как: знакомство детей со сказками, развитие речевой активности детей, обогащение эмоциональной сферы, развитие мелкой моторики, тактильных ощущений, развитие памяти, фантазии и способности к ассоциативному мышлению. Сначала я читала сказку детям. Вместе с ними мы обсуждали содержание, рассматривали иллюстрации, отмечали основные характеристики героев (Медведь - большой, лохматый, коричневый; Цыпленок - круглый, пушистый и желтый; Ежик - колючий). Имитировали движения героев, мимику, передавая их характерные черты внешности и характера. Воспроизводили небольшие отрывки с помощью игр - драматизаций. К каждой прочитанной сказке я изготовила опорные карточки-картинки с изображением персонажей произведения. Ребенок сначала рассказывает сказку, разложив их в определенной последовательности (по содержанию сказки). Сначала он проделывает это с помощью взрослого, а затем самостоятельно. К каждому такому набору карточек я предлагаю детям коробку с определенным количеством предметов-символов, которые ассоциируются по своим свойствам и качествам с характерными особенностями героев сказки. Эти свойства и качества, как я уже говорила, мы обсудили ранее, рассматривая карточки и беседуя по содержанию сказки. Например, с чем ассоциируется лиса у детей, это что-то рыжее и пушистое, а почему же не взять кусочек рыжего меха? Колобок - круглая желтая пуговица, поросенок - кусочек розовой фланели круглой формы, ежик - скорлупка от каштана. А далее все, что подскажет Вам фантазия. Результат- ребенок РАЗВИВАЕТСЯ, ИГРАЯ!

 

Варианты использования пособия (игры)

(Рекомендации к использованию дидактического пособия сенсорная сказка «Теремок».)

1. Читаем сказку детям.

2. Вместе обсуждаем содержание, рассматриваем иллюстрации.

3. Имитируем движения героев, мимику, голос, передавая их характерные черты, воспроизводим небольшие отрывки с помощью игр - драматизаций

4. Знакомимся с характерными внешними признаками героев сказки.

5. Рассказывание сказки при помощи опорных карточек-картинок с изображением персонажей произведения. Сначала ребёнок проделывает это с помощью взрослого, а затем самостоятельно.

6. К набору карточек предлагаем детям коробку с определенным количеством предметов-заместителей, которые ассоциируются по своим свойствам и качествам с характерными особенностями героев сказки. Из множества предметов, предложенных ребенку в коробке, он выкладывает сказку, используя предметы - заместители, и рассказывает её. Опять же, в начале работы это совместная деятельность с детьми, а потом ребенок действует самостоятельно.

По такой же аналогии были созданы сказки «Три поросенка», «Под грибом», «Цыпленок» и др.

 

Список используемой литературы:

- Программа воспитания и обучения в детском саду « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

- М.Д. Маханева «Театрализованные занятия в детском саду»-М.:ТЦ Сфера, 2009.

-Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.

-Интернет ресурсы.

1. file0.docx (1,3 МБ)

Опубликовано: 26.01.2024