На данный момент в нашей стране активно внедряют в образовательную систему исследовательские процессы. Одним из самых перспективных методов являются эксперименты.

Для развития в ребёнке памяти, мелкой моторики и мышления педагоги и родители придумывают разные интеллектуальные игры. Но что, если можно придумать что-то более интересное и разнообразное. То, что запомнится и впечатлит ребёнка. Экспериментальная деятельность может быть разнообразной. Тут важно обратить внимание на возраст дошкольников.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста (подготовительная группа), воспитатели группы.

Цель проекта: создание условий для формирования основного целостного мировосприятия ребёнка старшего дошкольного возраста, развитие речи и логики средствами физического экспериментирования.

Задачи проекта:

1. Развить личный познавательный опыт с помощью специальных средств.

2. Поощрять сообразительность, инициативу, самостоятельность, ответственность.

3. Закрепить умение пользоваться техникой безопасности во время экспериментов.

4. Развитие коммуникативных навыков детей, развитие творческой и познавательной деятельности.

5. Формирование дружеских взаимоотношений.

Ожидаемые результаты:

Проявления познавательного интереса к знаниям, улучшение речевого развития, навыков, умений; обогащение предметно-развивающей среды в группе; высокий уровень познавательной активности; усвоение основ целостного видения окружающего мира.

В этом проекте я подготовила два эксперимента – «Свойства песка» и «Чудо-жидкость».

Опыт 1. «Свойства песка»

Материалы: 3 баночки (первая с сухим песком, вторая с влажным песком, а третья с прозрачной водой), пластиковая тарелка, лопатка.

Цель: познакомить детей со свойствами и качествами песка, выделить его свойства – сыпучесть, рыхлость.

Ход работы:

1. Воспитатель демонстрирует детям сухой песок.

– Дети, вы же любите бегать босиком по песку? Что такое песок? Где его можно увидеть?

Воспитатель насыпает песок на тарелочку и даёт детям ощупать его.

Сухой песок похож на пыль. Но что будет если его намочить?

2. Далее воспитатель насыпает сухой песок в баночку с прозрачной водой. Дети могут заметить, что песок тонет и тяжелеет, только некоторые его частички всплывают (песочная пыль). При размешивании песочной пыли вода поменяла цвет, она стала мутной и грязной.

Вывод: мокрый песок – тяжёлый, он меняет цвет. А сухой песок – лёгкий, как пыль, может окрашивать воду.

Опыт 2. «Чудо-жидкость»

Эта жидкость представляет собой «неньютоновскую жидкость». Она имеет свойства: текучесть, сохранение объёма, вязкость.

Материалы: глубокая тарелка, кукурузный или картофельный крахмал, вода комнатной температуры.

Цель: познакомить ребёнка с основами физики, убедиться этому на личном опыте.

Ход работы:

1. Воспитатель вместе с детьми смешивает все ингредиенты в глубокой тарелке в пропорциях 2:1 (два стакана крахмала и один стакан воды). В миске образуется непонятная субстанция белого цвета.

2. Воспитатель даёт детям потрогать жидкость. Если быстро схватить её, то она затвердеет и не испачкает руки. А если расслабить кисть, то жидкость снова станет текучей. Здесь можно рассказать детям о зыбучих песках и болотах. Трясина затягивает и не даёт выбраться по аналогичным причинам, поэтому из неё нужно высвобождаться медленно.

Вывод: неньютоновская жидкость на первый взгляд вязкая, но при резком воздействии затвердевает.

Вывод по исследовательскому проекту: проведя два опыта, дети узнали о небольших физических воздействиях, расширили свой кругозор и повысили творческую активность.

Список литературы

1. Бурнышева, М. Г. Развитие познавательной активности детей через экспериментально-исследовательскую деятельность. Проект «Любознайка» / М. Г. Бурнышева // Дошкольная педагогика. – 2011. – № 3. – С. 24–26.

2. Вахрушева, Л. Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет / Л. Н. Вахрушева. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.

3. Волостникова, А. Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности / А. Г. Волостникова. – М.: Просвещение, 2011. – 362 с.

4. Кирсанова, Т. В., Кузьмина С. П., Савостикова, Е. Л. Условия оптимизации развития познавательной активности детей в ДОУ / Т. В. Кирсанова, С. П. Кузьмина, Е. Л. Савостикова // Дошкольная педагогика. – 2009. – № 5. – С. 11–15.

5. Королева, Л. А. Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни / Л. А. Королева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 64с.

6. Короткова, Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду. – 2009. – №3. – С. 4–12.

7. Куликовская, И. Э, Совгир, Н. Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир. – М.: Педагогическое общество России, 2010. – 79 с.

8. Локтионова, З. А., Варыгина, В. В. Поисково-познавательная работа в детском саду / З. А. Локтионова, В. В. Варыгина // Методист. – 2006. – №8. – С. 60–64.

9. Лосева, Е. В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников. Из опыта работы / Е. В. Лосева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 128 с.