Тема: «Образовательная технология «Детский совет» как условие индивидуализации детей»

Автор: Ющенко Евгения Алексеевна

Организация: МДОУ «ДС Стрежевой» СП «Ромашка»

Населенный пункт: Томская область, г.Стрежевой

Автор: Ельникова Екатерина Александровна

Организация: МДОУ «ДС Стрежевой» СП «Ромашка»

Населенный пункт: Томская область, г.Стрежевой

Автор: Мустафаева Анастасия Александровна

Организация: МДОУ «ДС Стрежевой» СП «Ромашка»

Населенный пункт: Томская область, г.Стрежевой

Ссылка на презентацию к мастер классу https://disk.yandex.ru/i/qLqw6mmT4bNstQ

 

Цель: Знакомство педагогов дошкольной организации с методиками индивидуализации дошкольного образования в условиях ФГОС ДО.

 

План проведения мастер-класса:

1. Вступительное слово
2. Практическое задание
3. Подведение итогов

 

Слайд №2.

Ведущий. Одним из основных принципов ФГОС ДО является принцип индивидуализации.

Скажите пожалуйста, как вы понимаете, что такое индивидуализация?

Чем отличается индивидуализация и индивидуальный подход?

Слайд3

Ведущий. Индивидуализация – построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Индивидуальный подход – Индивидуальный подход означает, что расписание жизнедеятельности группы учитывает потребности каждого ребенка как в активном действии, так и в отдыхе.

Слайд №3.

Ведущий. Неправильно думать, что индивидуализация и индивидуальный подход это одно и то же.

Рассмотрим различия индивидуализации образования и индивидуального подхода в образовании.

Слайд №4.

Ведущий. Целью индивидуального подхода является организация процесса передачи суммы знаний, умений, навыков с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Обеспечение своевременной коррекции недостатков в развитии

Целью индивидуализации образования является содействие максимальному раскрытию и самораскрытию потенциальных возможностей развития личности каждого ребенка.

Способ общения при индивидуальном подходе – это прямое обучение в соответствие с целями, поставленными взрослыми; требование и оценка результата

При индивидуализации образования способом общения будет признание права выбора ребенка, поддержка детской инициативы. Обсуждение целей и плана деятельности воспитателя совместно с детьми, акцент на достоинствах и сильных сторонах личности каждого ребенка.

Тактика достижения цели при индивидуальном подходе диктат и опека со стороны педагога; при индивидуализации педагогического процесса - сотрудничество и партнерские отношения между взрослыми и детьми.

При индивидуальном подходе целью, т.е. «Хорошим ребенком считается ребенок, следующий заданному взрослым образцу выполнения действия.

При индивидуализации образования «Хороший ребенок» - это инициативный, самостоятельный ребенок, способный сформулировать свои желания. Такой ребенок способен учиться самостоятельно в процессе взаимодействия с окружающим миром.

Слайд №5

Ведущий. Индивидуализация бывает трех уровней

• Групповая

• Внутри подгруппы группы детей одного возраста

• На персональном уровне

Слайд №6

Ведущий. Одним из важнейших методов обеспечения индивидуализации обучения является метод реагирования.

ЭТО – предоставление детям права участвовать в планировании, обеспечение реальной возможности выбора, самореализации или реализации своих идей в партнерстве с другими.

Например, на утреннем круге воспитатель рассказывает какие занятия сегодня будут, чем займутся в совместной деятельности, на какие темы побеседуют. Педагог интересуется у воспитанников чем бы они хотели заняться: игры в которые они хотели бы поиграть, о чем хотели бы побеседовать.

Например, при теме недели «Весна», дети хотят узнать «Как из почек появляются листья»

Воспитатель "реагирует" на запрос детей. Его внимание сосредоточено на стимулировании и поддержке их активности и самостоятельности.

Далее педагог вместе с детьми обсуждает предложенную тему посредством "модели трёх вопросов":

• что мы уже знаем по данной теме?

• что ещё хотим узнать?

• каким образом (какими путями) мы можем это узнать?

Дети, как правило предполагают, что ответы на свои вопросы они могут получить несколькими путями: прочитать в книгах, энциклопедиях, посмотреть в интернете, спросить у взрослых, посмотреть познавательный ролик, провести эксперименты и так далее.

Следующим методом планирования индивидуализации обучения является обеспечение взрослыми гибкости в ходе осуществления деятельности, то есть права детского выбора.

Этот подход обеспечивает структуру отношений, при помощи которой дети могут сохранять самостоятельность, а педагог при необходимости может реагировать на их индивидуальные желания и потребности.

Следующим будет метод тщательного отбора материалов.

То есть игрушки и пособия, которые мы отбираем для создания развивающей среды, должны быть гибкими и разно уровневыми по степени сложности. Чтобы у детей всегда был выбор.

Например, бумагу для конструирования предлагаем разных цветов и размеров. Мячи для игр так же предлагаем разного размера, чтобы каждый ребенок имел выбор.

В основе метода «Строительных лесов» лежат идеи Льва Семёновича Выготского о зоне ближайшего развития - границе между тем, что ребенок может сделать самостоятельно, и тем, что он может осуществить только с посторонней помощью. Для того чтобы использовать этот метод и помочь ребенку перейти на новый уровень сложности, взрослый должен суметь увидеть его приближение и помочь ребенку самому сделать следующий самостоятельный шаг.

Например, наблюдаем за ребенком, который из конструктора «Лего» собирает робота, педагог предлагает новую схему с усложнением. А дальше уже выбор за ребенком – попробовать или проигнорировать. Так постепенно взрослый помогает ребенку перейти на более высокий функциональный уровень.

Слайд №7

Ведущий. Иррадиирущее обучение как метод индивидуализации обучения основано на признании различных интересов, мотивов и на динамике продвижения. То есть, предлагая детям интересное дело, можно достичь больших успехов в обучении, чем обучая его более традиционными методами.

Например, кто-то из детей прочел дома с мамой интересную сказку и придя в детский сад рассказал воспитателю. Педагог предлагает этому ребёнку рассказать эту сказку ребятам и с теми, кому она понравится сочинить новую. Или кто-то из детей научился играть в шахматы, можно предложить тем кто тоже хочет научиться играть в шахматы, обратиться к нему за помощью.

Получая новые знания или новый опыт от взрослого, от других детей или в самостоятельной деятельности, ребенок, как правило, стремиться поделиться с друзьями. Так знания и опыт распространяются и увеличиваются.

При формировании предметно-развивающей среды группы нет жесткого стандарта. Каждая группа индивидуальна и своеобразна. Педагог, наполняя ее, учитывает особенности образовательного учреждения и детей, их темперамент, подвижность, наличие лидерских качеств, познавательные интересы, показатели развития.

 

 

Слайд №8

Ведущий. Какова же роль воспитателя во время самостоятельной деятельности детей в центрах?

• Воспитатель может работать в одном из центров.
• Оказывать помощь детям, переходя от центра к центру.
• Наблюдать за деятельностью детей в центрах.
• Наблюдать за конкретным ребенком.

 

Практическое задание.

Слайд №9

Ведущий. Предлагаю вам побыть на месте детей группы, где педагоги работают по принципам индивидуализации образования. Каждый стол – это группа детей, которой педагоги предлагают тему недели: «Деньги», «Реклама».

Вместе с педагогами Анастасией Александровной и Екатериной Александровной вы сейчас освоите образовательную технологию «Детский совет», которая включает в себя «Модель трех вопросов», «Системную паутинку». К концу встречи вам будет необходимо представить ваши схемы и итоговый продукт по темам. Группа, работающая по теме «Деньги» должна, будет придумать и изготовить денежную единицу нашего сада.

А группа, которая будет работать по теме «Реклама» предстоит сделать из подручных материалов такую рекламу нашему саду, чтобы все родители захотели отдать своих детей только в наш сад.

 

Используемые ресурсы:

1.https://www.maam.ru/detskijsad/individualizacija-doshkolnogo-obrazovanija.html

2.https://www.maam.ru/detskijsad/prezentacija-na-temu-metody-individualizaci-obrazovatelnogo-procesa-v-dou.html

1. file0.pptx.zip (4,7 МБ)

Опубликовано: 13.05.2023