1. Научно –методическая работа

Актуальность темы

Современный ребенок живет в несравнимо более широкой информационной среде, чем его сверстник несколько десятилетий назад. На детей обрушивается огромный поток информации, поэтому необходимо научить детей справляться с ней, обрабатывать и анализировать ежедневно увеличивающийся объем знаний.

Одной из главных задач ФГОС ДО, является развитие интеллектуальных способностей и творческого потенциала детей дошкольного возраста, создание условий для развития ребёнка, его личностного развития на основе сотрудничества с взрослыми, сверстниками.

В ходе моей работы в группе комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), я заметила, что некоторые ребята очень хорошо рисуют, лепят, но им трудно выстроить логические цепочки. А другим, наоборот, легко составить рассказ, но трудно уловить ритм музыки.

Задумывались ли вы, почему?

Это связано с тем, какая часть мозга является доминирующей, левая или правая. У кого-то функционирует лучше левая часть, отвечающая за логику, анализ, факты ,счет, язык, письмо. У кого-то правая половина мозга, которая является источником интуиции, чувства, творчества, воображения, памяти.

Для гармоничного развития, человеку необходима взаимосвязь правого и левого полушария.

Я искала ответ на вопрос: Как же «подружить» две половинки мозга ребёнка?

И нашла для себя ответ- заниматься с детьми «гимнастикой мозга». При помощи некоторых современных игр и упражнений для развития межполушарного взаимодействия можно отлично развивать детский мозг.

Такие ученые как, А.Р. Лурия , Л.С. Цветкова, М.М. Кольцова, Павлов, Л. С. Выготский и др., пришли к утверждению, что успешность обучения детей во многом зависит от своевременного развития межполушарных связей.

 

2.Результаты моей педагогической деятельности

Приоритетом в моей работе является совместная деятельность воспитателей, всех специалистов и родителей. Я предлагаю своим воспитанникам выполнять обычные познавательные задания совместно с движением, а также непривычной рукой или двумя руками одновременно.

В своей работе я использую принципы:

• постепенности и последовательности
• систематичности
• индивидуальности
• наглядности

Изучив литературу по данной теме, для себя я выделила три блока: объединила задания и разделила их на группы.

• Использую групповую и индивидуальную форму работы;
• Последовательность занятий и количество часов могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений.

Я представлю систему моей работы:

I блок включает в себя:

1. Пальчиковая гимнастика;

Упражнения необходимо проводить ежедневно, учить выполнять пальчиковые игры от простого к сложному. Гимнастику можно использовать с раннего возраста, упражнения состоят из одного – двух движений. После того как дети научились выполнять простые пальчиковые игры (например : «фонарики»), с пяти лет даю комплекс пальчиковых упражнений, состоящих из трех положений рук последовательно сменяющих друг друга(например : «домик- ежик- замок»). Ребенок выполняет вместе со взрослым, затем самостоятельно по памяти. Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе. При затруднениях взрослый предлагает ребенку помогать себе командами (“заяц- кольцо- цепочка”), произносимыми вслух или про себя. А также я использую пальчиковую гимнастику с предметами, для этого моими руками был изготовлен ряд пособий ( «Пальцеход», «Разноцветные бусины», «Волшебные дорожки», «Лабиринты» и другие)

 

1. Самомассаж

Самомассаж — это массаж, выполняемый самим ребенком. Благодаря которому, в мозг поступает мощный поток импульсов от рецепторов, расположенных в коже. Самомассаж помогает детям лучше рефлексировать ощущения, получаемые от разных частей тела.

Использование приемов самомассажа на практике очень полезно:

• самомассаж можно проводить не только индивидуально, но с подгруппой детей одновременно и фронтально;

• самомассаж могут выполнять как педагоги в детском саду, так и родители дома;

• начинать использование самомассажа можно уже с раннего возраста;

• самомассаж можно делать многократно в течение дня, включая его в различные режимные моменты.

Проводя самомассаж определённой части тела, используют поглаживание, растирание, разминание, вибрацию и лёгкие постукивания.

Хорошими помощниками при проведении самомассажа являются подобранные мной нетрадиционные материалы: каштаны, грецкие орехи, бигуди – липучки, ребристые карандаши, бельевые прищепки, массажные мячики- ежики, тактильные ладошки и др.

1. Артикуляционная гимнастика;

Артикуляционная гимнастика – это упражнения для выполнения более точных движений артикуляционного аппарата. Она проводится одновременно с движениями сначала кисти одной руки, затем обеих рук, имитирующими движения челюсти и языка. Занятия артикуляционной гимнастикой по своим результатам подобны утренней зарядке: они усиливают кровообращение, укрепляют мышцы лица, развивают гибкость отдельных частей речевого аппарата, при этом развиваются координация движений и мелкая моторика рук. Дети особенно любят пособие «Умные Гонзики» – это забавные, разноцветные глазки, которые надеваются на пальчики, при этом руки имитируют движения языка.

II БЛОК включает в себя:

Специальное оборудование и дидактические игры, задания, изготовленные своими руками из подручных материалов мной и родителями. Хотелось бы с Вами поделиться некоторыми из них.

• Межполушарные доски;
• «Веселые классики для пальцев»

Ребенку предлагаются карточки. Где нарисованы цветные классики.

Движения пальчиков можно сопровождать словами:

Раз, два, три, четыре, пять!

Вышли пальчики гулять!

И в домик спрятались опять!

 

(«разноцветное конфетти», межполушарное лото,

«коробочки с секретом», лабиринты, межполушарные доски, прозрачный мольберт, , «зеркальный геоборд»)

 

III БЛОК включает в себя:

 

Творческие задания под музыку без предметов и с предметами.

Ритм – обязательная составляющая музыки.

Исследователи (К. В. Тарасова, Б. Теплов, К. Орф) отмечают, что ритмическое воспитание не может быть только зрительным и слуховым, оно должно быть двигательным.

Все в нашей жизни подчиняется определенному ритму. День сменяет ночь, лето сменяет весну и т. д. В нашем организме ритмично работают сердце и легкие, мозговая деятельность также подчинена разным ритмам.

Развитое чувство ритма способствует более легкому запоминанию стихотворений, развиваются интеллектуальные способности ребенка, оно помогает координировать движения своего тела и даже правильно, ровно дышать. Эти упражнения включаются в различные виды деятельности детей: занятия, прогулки, режимные моменты и т.д.

Можно сделать вывод о том, что работая в этом направлении, я развиваю не только творческие способности детей, но и межполушарные связи.

ИТОГ:

Система моей работы универсальна. Ее применение возможно в продуктивном взаимодействии всех специалистов образовательной организации, а так же родителей.

Тематические занятия публикую на персональном сайте, провожу родительские собрания, а так же мастер –классы для педагогов и родителей.

Таким образом, если в дошкольном возрасте осуществлять двуполушарный подход к образованию, проводить целенаправленную работу по развитию межполушарных связей, это улучшит интеллектуальное развития детей.