Опыт проектной деятельности в ДОУ

Автор: Милютина Ксения Павловна

Организация: МБДОУ-детский сад №406

Населенный пункт: Свердловская область, г.Екатеринбург

Аннотация: Данная статья будет полезна для воспитателей. В ней хотелось бы поделиться опытом по включению в педагогическую деятельность метода проектов.

Современные педагогические исследования показывают, что главная проблема дошкольного образования – потеря живости, притягательности процесса познания. Готовя данную статью, при поиске материла, я наткнулась на такой факт, как растущая непопулярность школы и нежелание детей идти в первый класс. Увеличивается число дошкольников, не желающих идти в школу; снизилась положительная мотивация к занятиям, успеваемость детей падает. С целью лучшего понимания особенностей метода проектов обратимся к истории. Метод проектов не оказался новым, он появился благодаря педагогам-новаторам в 70-80-х годах XX века. Они сформулировали главные признаки педагога: 1. заинтересованность предметом; 2. способность провести непрерывную образовательную деятельность с максимальным участием воспитанников в нем; 3. умение любить и уважать личность воспитанника. С чем я согласна в полной мере. Благодаря педагогам-новаторам началась развиваться педагогика сотрудничества, суть которой заключалась в постройке воспитательного подхода к обучению, что актуально в современном детском саду. Постепенно метод проектов проник и в область дошкольного образования. На данный момент технология проектирования относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений.

Технология проектной деятельности в ДОУ интересна и полезна, позволяет сосредоточиться на определённой теме, повышает уровень компетентности в определенной проблеме, дети и педагог становятся партнерами в решении задач. Но выбор мной данной технологии не случаен. Проблема возникла из-за недостатка познавательного компонента в нашей образовательной программе. Не смотря на отсутствие четкой траектории, пути следования по теме. Об опыте реализации проектов речь пойдет ниже.

За 6 лет работы удалось реализовать не один проект. Темы были самые разнообразные: «Люблю Урал - мой край родной», «Предприятия нашего города», «Эколенок. Друзья природы», «Знатоки природы» и другие. Проектная деятельность ориентирована на исследование как можно большего числа заложенных в ситуации возможностей, а не на прохождение заранее заданного (и известного педагогу) пути. Поэтому порой при изучении очередной порции материала ребята вдруг развивают ее. Например, при реализации проекта «Мы в Древней Греции», во время знакомства с инструментами для письма, у детей возникла потребность написать собственные имена на греческом языке, что заранее даже не было запланировано. В итоге, мы не только познакомились с диптихом (восковые таблички), которые мы делали из картона и пластилина, но и с письменностью древних греков. Технология проектов – экспериментирование и синтезирование полученных знаний. Это проявилось в проекте «Этажи леса». На подготовительном этапе было проведено много бесед о деревьях и кустарниках, впоследствии ребята начали узнавать их, понимать отличия. Снова возник вопрос: сколько им лет? Как определить их возраст? Незамедлительно ищем способы определения возраста деревьев, инструменты и подходы, применяем их на практике.

Проектная деятельность выступает связующим звеном между обучением и воспитанием с событиями из жизни ребенка, а также заинтересовывает его и увлекает в эту деятельность. Так, в недавнем проекте по сказкам К.И. Чуковского, был разработан адвент-календарь по сказкам автора. Постепенно, знакомясь с героями произведений, ребята погружались в страну Чуковляндию, сопереживали героям. А при знакомстве с автором, даже учились писать портрет.

Исследования показывают, что дошкольники могут успешно выполнять проектную деятельность. При этом наблюдаются отчетливые позитивные изменения в познавательном развитии детей, наблюдается личностный рост дошкольников, который выражается в стремлении к выполнению оригинальных творческих работ. Существенно изменяются межличностные отношения дошкольников, дети приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к изучаемым объектам.

В процессе реализации проекта объединяются дети, педагоги, родители, учатся работать в коллективе. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах. Поэтому в нашей группе дети с удовольствием узнают новое, высказывают предположения о каких-либо фактах или событиях и с нетерпением хотят в школу.

В современной педагогике проектная деятельность приобретает особую значимость, потому что в учебной деятельности она стимулирует интерес учащихся за счет нестандартности подхода к изучению материала и мотивирует детей не только к получению новой информации, но и развитию творческих способностей путем создания продукта проекта.

 

Опубликовано: 08.04.2023