Развитие предпосылок учебной деятельности дошкольников

Автор: Милютина Инна Павловна

Организация: МБДОУ детский сад №406

Населенный пункт: Свердловская область, г.Екатеринбург

В стандарте уровня дошкольного образования (ФГОС ДО) итогом освоения образовательной программы являются достижения ребёнка, отражённые в целевых ориентирах (п.4.1.). Согласно им (п.4.7), при соблюдении требований к условиям реализации Программы "предполагается … формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования". К предпосылкам учебной деятельности ребёнка дошкольного возраста относят способность принять учебные задачи, владение обобщёнными способами их решения, контроль и оценку результата

 

Предпосылки к учебной деятельности формируются на основе мотивов к ее реализации.

Чтобы вызвать у дошкольника желание учиться, активизировать познавательный интерес, развить позитивное отношение к новой социальной деятельности, нужно его замотивировать.

Одним из мотивов, способствующих привлечению ребенка к учебному процессу, является

интерес к занятиям. Комплексные или интегрированные занятия , в основе которых лежит лего-конструирование , включают в себя развитие речи, восприятие художественной литературы, формирование математических представлений, коммуникативную, творческую деятельность, и мотивируют на обучение, так как конструирование – один из любимых видов детской деятельности. Организационный момент занятия важно начать необычно, интересно, интригующе, что поможет сформировать позитивное отношение к занятию ,пробудит желание экспериментировать и созидать.

Увлекательный мотивирующий материал в начале занятия, поможет активизировать познавательный интерес и внимание дошкольников. Так , мотиваторами могут стать:

- показ презентации

- познавательная беседа с музыкальным сопровождением , демонстрацией иллюстраций

- чтение фрагмента произведения художественной литературы;

-сказочный или мультяшный персонаж

Рассмотрим методы и приемы используемые на занятиях

• Конструирование по образцу. Форма обучения, где детям даются готовые способы действий и они овладевают техникой работы по шаблону.
• Конструирование по условию. Готовых способов не дается, задачи носят проблемный характер и выражаются через условия. Например: тема занятия «Дубрава». Обсуждение «что такое дубрава», жёлуди, кабан. Рассматривание картинок по теме, изготовление модели кабана, конструирование дуба. Условие: кабан не должен быть больше дуба, дубов больше одного и разного размера.
• Конструирование по замыслу. Деятельность носит поисковый и творческий характер. Например: тема «В мире животных». Просмотр презентации о представителях животного мира на разных материках. Обсуждение, выбор.

 

Дети имеют представление о конструируемом объекте, у них большие возможности для проявления самостоятельности и творчества, сами принимают решение, что и как будут конструировать. Дошкольники могут работать индивидуально, в парах или подгруппе.

Интегрирование образовательных областей в занятиях, где один вид деятельности, в данном случае лего-конструирование, является стержневым ,а другие помогают более глубокому осмыслению, открывает возможности для овладения новыми навыками и расширения круга интересов. Работая в парах и подгруппах дошкольники, прежде всего, удовлетворяют потребность в общении, ведут диалог, тем самым развивается коммуникативный навык. Распределяют функции, принимают совместное решение, оказывают взаимопомощь, нацелены на доведение дела до конца, учатся работать в коллективе.

 

Таким образом, помимо общего развития мышления детей, формируются и необходимые для учебной деятельности предпосылки

1.Развитие логического мышления

2.Развитие познавательной заинтересованности.

3.Развитие коммуникативных навыков

4.Развитие навыков коллективного взаимодействия.

5. Развитие произвольности познавательных процессов.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (791,3 КБ)

Опубликовано: 08.04.2023