Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: «Автоматизация звука [С] в словах и предложениях»

Автор: Несмелова Елена Евгеньевна

Организация: МАДОУ №398

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

Цель: автоматизация звука [С] в словах и предложениях.

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

- закреплять знание артикуляционного уклада при произнесении звука [С];

- упражнять в умении употреблять в речи предлоги (на, в, под, над);

- совершенствовать грамматический строй речи;

- упражнять в заучивании стихотворения, используя схемы (пиктограммы).

Коррекционно – развивающие:

- развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание, внимание, память, мышление, интонационную выразительность, чувство ритма;

- продолжать работать над развитием мелкой моторики рук и мимической мускулатуры лица,

- упражнять в пространственной ориентации.

Коррекционно - воспитательные:

- воспитывать усидчивость, интерес к дальнейшей работе на фоне успешно выполненных заданий, самостоятельность.

Оборудование: стол, стулья, зеркало на подставке, мольберт, игрушка ослик и ромашка. Схематичное изображение сказки о весёлом язычке, схемы настроений, карточки – схемы для заучивания стихотворения Г. Сапгира «Слонёнок», панно и силуэты картинок (солнце, сова, лиса, осы).

 

Ход занятия:

Л: Камилла, сегодня к нам на занятие пришёл ослик. Посмотри, какой он грустный. Хочешь узнать, что с ним произошло?

( Логопед читает отрывок из стихотворения В. Данько «Подкова», про ослика, который потерял подковку).

«Подкова»

Звонкою подковкой подковали ножку.

Выбежал с обновкой ослик на дорожку.

Новою подковкой звонко ударял.

И свою обновку где-то потерял.

Л: Скажи, пожалуйста, какой был ослик, когда у него была подковка? (весёлый). Найди схему весёлого настроения. Покажи в зеркале, какой он был весёлый. А сейчас, какой ослик? (грустный). Найди схему грустного настроения и покажи в зеркале, какой он грустный. Камилла, как ты думаешь, если нам ослик улыбнётся, какой он будет? (весёлый). А давай мы попробуем развеселить его. Ослик, сейчас мы тебе покажем как в нашей группе девочки и мальчики играют с пальчиками.

«Дружба» ( пальчиковая игра)

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять

Мы закончили считать.

Л: а сейчас, ослик, мы расскажем тебе сказку о весёлом язычке.

Камилла, я буду рассказывать, а ты мне помогай.

(артикуляционная гимнастика для звука [С] ).

 

«Сказка о весёлом язычке»

(используется мнемо – таблица для рассказывания)

Жил – был язычок. Проснулся он рано утром. Улыбнулся, почистил зубы, сделал зарядку и выглянул в окно. Посмотрел налево, направо, вниз, вверх. В небе ярко светило солнце и язычку захотелось погулять. День был очень жаркий, и язычок решил искупаться в речке. Затем язычок лёг на травку отдохнуть. Закрыл глазки и уснул. Вдруг подул сильный ветер, появились дождевые тучи, и пошёл дождь. Проснулся язычок, испугался, что намокнет под дождём и быстро побежал домой. Вот и сказки конец, а кто слушал молодец!

Л: ослик, понравилась тебе сказка? Ослик молчит. Всё такой же грустный.

Камилла, спой, пожалуйста «Песенку водички» для ослика («С-С-С…»).

Скажи, когда звучит «Песенка водички», что в это время, делают губы? (улыбаются). А зубы, видны? (видны). А где же находится язычок? (за нижними зубами). Правильно. Спой ещё разок. Ослик нам не улыбнулся, значит «Песенка водички» не помогла.

Л: а ещё у меня есть чудесная картина, правда она не закончена. Но мы с тобой постараемся её дополнить. Для этого нам понадобятся картинки, которые находятся в лепестках вот этой «Волшебной ромашки». Подойди, пожалуйста, и достань эти картинки.

Д/И «Волшебная ромашка» (работа на развитие мелкой моторики рук и автоматизация звука [C] в словах). Теперь, у нас есть необходимые картинки. Можно приступать к работе.

Д/И «Закончи предложение» (работа на фланелеграфе - автоматизация звука [С] в предложениях).

- В небе светит … (солнце).

- Над цветком летают… (осы).

- На сосне сидит … (сова).

- Под кустом сидит… (лиса).

Какая получилась красивая картина. Тебе нравится?

• Камилла, посмотри, кто это? (слонёнок). Я знаю очень интересное стихотворение, про слонёнка. (Логопед читает стихотворение, используя опорные схемы).

«Слонёнок» Г. Сапгир

Слонёнок удивил ребят.

Слонёнок встал на самокат.

Немного покатался –

И самокат сломался.

Л: Ну как понравилось стихотворение? (понравилось)

Кого удивил слонёнок? (ребят)

Что он сделал? (встал на самокат)

Немного покатался и самокат? (сломался)

Камилла, а теперь ты расскажи это стихотворение.

(ребёнок рассказывает стихотворение, опираясь на опорные схемы)

Л: всё мы с тобой использовали: сказку о весёлом язычке рассказали, и как пальчиками играют, показали, и «Песенку водички» спели, и картину дополнили, и стихотворение о слонёнке рассказали. А ослик всё не весёлый.

А давай улыбнёмся ослику и подарим ему улыбку. Теперь наш ослик улыбается. Сейчас ты можешь идти в группу. Возьми с собой ослика и познакомь его со своими друзьями.

 

 

 

Литература:

1.Коноваленко, В. В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения / В.В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. – М.: Гном, 2013.

2.Сапгир Г. Стихи для детей. Читаем онлайн.

Опубликовано: 07.04.2023