Нетрадиционная техника рисования с помощью цифр

Автор: Рублёва Валентина Петровна,

Организация: МБОУ Прогимназия №1

Населенный пункт: г.Новосибирск

Автор: Вульф Наталья Михайловна

Организация: МБОУ Прогимназия № 1

Населенный пункт: г.Новосибирск

Работая с детьми, обратили внимание, что некоторые воспитанники с большой опаской относятся к средствам выразительности, таким как карандаш и кисть, полностью отказываясь от работы с ними или стараясь как можно реже их использовать. При этом они проявляют интерес к творческим работам других детей.

Перед нами встал вопрос, почему это происходит. Внимательно понаблюдав, мы решили подойти к решению этой задачи нетрадиционно, объединив фантазию, игру и детскую непосредственность в одно целое. Почему мы выбрали рисование, да по тому, что рисование помогает ребёнку находить новые ассоциации между предметом и изображением. Занятия по рисованию развивают не только мелкую моторику рук, это-стимуляция участков головного мозга, ответственных за мышление, речь, зрительную память и вестибулярный аппарат. Во время рисования задействованы оба полушария. Развивается пространственный интерес, воображение, фантазия. В процессе работы ребёнок получает реальный результат - рисунок. Это процесс предполагающий эксперимент, креативность, индивидуальное видение предметов. Через рисунок ребёнок самовыражается, проецируя на бумаге своё психологическое состояние.

 

Целью нашего проекта было «Создание условий овладение средствами художественной выразительности, образного мышления, речевого взаимодействия через использование математических символов в рисунке».

Разрабатывая проект, мы понимали, что успешен он будет только тогда, когда в нем будут задействованы все участники образовательного процесса. А значить и задачи на этапах его реализации надо ставить для всех участников.

Воспитатели:

1. Выявить причину снижения интереса к изобразительной деятельности и последующее ее устранение.
2. Получить новые знания и опыт в работе в нетрадиционной технике исполнения.
3. Вовлечь родителей (законных представителей) воспитанников в совместную творческую деятельность.
4. Способствовать снятию эмоционального напряжения при работе с карандашом.
5. Прививать интерес воспитанников к словотворчеству.

 

Для воспитанников.

1. Познакомиться со способом рисования из цифр.
2. Усовершенствовать навыки свободного экспериментирования в художественном творчестве.
3. Научиться самостоятельно, видеть предполагаемый объект в математическом символе.
4. Совершенствовать мелкую моторику кистей рук.

 

Для законных представителей воспитанников.

1. Познакомить с практическим решением в овладении художественными средствами выразительности.
2. Способствовать более тесному взаимодействию между членами семьи и детьми.

 

Первый этапе нашего проекта мы посвятили изучению ряда вопросов: «Что детей вдохновляет больше всего?», «Какой инструмент и материал наиболее применим в работе с детьми?» и одновременно обозначить основной ряд трудностей, с которыми сталкиваются воспитанники. В основу изучения детских возможностей вошел метод наблюдения за ними в свободной деятельности и беседы. По завершению первого этапа мы выяснили:

Нравится:

- рисовать необычные образы используя для этого небольшие заготовки,

- проявлять интерес к поиску частичных объектов «забытых» художником.

Из минусов

- не умение воспроизводить воображаемый образ на листе бумаги,

- не уверенность в своих действиях,

- зажатость (эмоциональная), из-за страха ошибиться и быть не принятым другими детьми.

Нам было важно понять, что мотивирует ребенка или детей на творчество без руководства взрослого.

Оценив полученные результаты (они представлены в диаграмме), изучив к методической литературе (повторенье мать – ученья), побеседовав с учителями начальных классов мы пришли к выводу – что ребенок необходимо подобрать коплексы упражнений направленный на расширение кинестетических ощущений. Ребенок не сможет рисовать, а в будущем красиво писать, пока не избавиться от страха карандаша и зажатости мышц кисти рук. Очень много сейчас говориться о том, что дети неправильно, не эргодинамично держат пишущий инструмент в руке. И как следствие избыточное перенапряжение, мышечные спазмы, неровность и неаккуратность в написании букв, неряшливость на письме. В последующем это может привести к избеганию таких предметов в школе как: русский язык, литература (сочинения), математика.

Второй этап нашего проекта начали с самых простых дидактических игр направленных на формирование правильного нажима карандаша, помогающих нам «включить» детей в работу. Например: «Ежи и дикобразы», «Грибы для белочки», «Нарисуй в воздухе», «Волшебные линии» и т.д.. Проведение данных игр позволило увидеть, кто любит и умеет фантазировать, а кому это дается с большим трудом. Запланировали индивидуальную работу с детьми, испытывающими трудности.

Одновременно начали работать над свободным владением карандаша, т.е снятие зажатости и его функциональным расположением в руке. Включили в образовательную деятельность занятия с шариком Су-джок, для этого разработали цикл занятий.

Предлагали заготовки «Что забыл нарисовать художник?» Сразу скажем, что такие заготовки предлагали редко, так как наши воспитанники к старшему возрасту с этим справлялись хорошо.

Затем мы перешли к основной части второго этапа проекта, стали привносить в творческую деятельность детей математические символы – цифры. Важно было объяснить воспитанникам, что цифры на самом деле не просто цифры, написанные на бумаге, они еще могут превратиться в любой образ по их желанию. Чтобы детям было интереснее, на каждую цифру нами были подобраны и придуманы варианты загадок и коротких стихотворений. В результате у нас получилась небольшая методичка, которой мы и пользуемся на данный момент.

Путем проб, мы выбрали следующую наиболее приемлемую для наших воспитанников последовательность:

1. показ цифры,
2. обсуждение, во что она может превратиться;
3. показ образца;
4. поэтапное выполнение с проговариванием четверостишия.

На первом этапе превращения происходили под нашим руководством. Не все воспитанники сразу включились в процесс. Были и такие которые ждали, что мы подойдем и поможем им работе, были и те, кто расстраивался и говорил, что у него ничего не получится. То, что нам взрослым казалось легко и просто на самом деле большинству детей давалось с трудом. Постепенно стали получаться первые уверенные результаты. Рисуя цифру, они запоминали цифру зрительно и вербально. В процессе действия мы проговаривали ее размер, угол наклона, обращали внимание детей на расположение ее на листе бумаги. Постепенно наши воспитанники поняли, что превращение в задуманный объект происходит за счёт дорисовывания у цифры некоторых элементов.

Постепенно мы начали предлагать ребёнку самому рисовать без опоры на помощь взрослого. К этому времени воспитанники уже более свободно стали проявлять свое видение образа в цифре, рисуя не только в детском саду, но и принося целые картины из дома.

Очень часто мы слышим, что родители не охотно принимают участие в творческих заданиях. У нас тоже был такой период. Но когда к нам стали подходить родители с просьбой показать и объяснить, что же хочет от них их ребенок, мы поняли, необходимо провести «урок превращения» для них. Так появились небольшие картины, созданные семьей.

На наш взгляд, такое рисование стало увлекательно, тем, что это отличный способ вызвать у детей живой интерес одновременно к рисованию и математике. Вместе с тем он не требует финансовых затрат, им можно заняться в любом месте, не требует много времени и художественных навыков от родителя.

 

Педагоги

- смогли заинтересовать родителей (законных представителей) воспитанников

- получили новые знания в формировании навыков владения средствами художественной выразительности, и опыт общения с коллегами-учителями.

- помогли детям осознать всю неповторимость их внутреннего мира.

- помогли избавиться от страха перед карандашом (об этом говорят и сами родители воспитанников, у которых дети не хотели дома рисовать)

Воспитанники в группе стали:

- больше уделять внимания рисованию в свободной деятельности,

- пробовать себя в словотворчестве (сочиняют небольшие рассказы, пробуют придумывать четверостишия)

- спокойнее воспринимать интерес к результатам своей работы,

- осознавать, что каждый видит мир по-разному.

Законные представители воспитанников:

Внимательнее прислушиваются к советам воспитателей,

Чаще обращаются с вопросами о плодотворно прожитом дне ребенка, его интересах в группе.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (2,6 МБ)

Опубликовано: 07.04.2023