Трудовое воспитание в ДОУ

Автор: Цигельман Мария Александровна

Организация: МАДОУ ДС «Страна чудес» ДС №15 «Жемчужина»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

Автор: Кочурова Анна Александровна

Организация: МАДОУ ДС «Страна чудес» ДС №15 «Жемчужина»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

Автор: Голикова Екатерина Юрьевна

Организация: МАДОУ ДС «Страна чудес» ДС №15 «Жемчужина»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

Материалы

«Опыт организации дошкольного образования  в соответствии с ФГОС.

Опыт внедрения парциальной программы финансового воспитания детей «КОПЕЕЧКА 5+» как средства формирования у детей ценности к труду и реализации трудового направления Рабочей программы воспитания»

 

 

В наш материальный век экономика всегда была неотъемлемой частью жизни человека. Современная жизнь нам диктует свои стандарты, которые приводят нас к тому, что человеку в любом возрасте, чтобы быть успешным необходимо быть финансово грамотным.

Мы задавались вопросами: «Насколько актуально, посвящение детей в финансовую грамотность?», «С какого возраста лучше начинать это знакомство?», «Какие формы работы возможны с детьми по данному направлению?», «Как нам миновать «Перекос» в сторону монетизации любых отношений, помощи другим, труду?». И размышляли над противоречиями содержания различных парциальных программ по финансовому воспитанию, потребностями и особенностями дошкольников, и требованиями нормативных документов и остановились на ПОП «Копеечка 5+».

Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщению к труду через совместную деятельность.

Основные задачи трудового воспитания решаются через:

1. ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду.
2. формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.
3. формирование трудового усилия.

Для решения этих задач, нами используются различные формы работы, предложенные программой ПОП «Копеечка 5+»: беседы, нейротренажеры, ростомер, пазлы и разрезные картинки и наши традиционные формы работы в группе: самооценка, групповые поручения, планирование деятельности, групповые традиции, утренний и вечерний сбор, обмен новостями и т.д.

Авторы-разработчики ПОП «Копеечка 5+» предлагают нам следующие беседы:

• Беседа «Знакомство с Копеечкой». Главная героиня – это веселая и озорная девочка Фея Копеечка. Помогает нам войти в финансовую грамотность. Гостит там, где все заняты интересными делами. Радуется, когда учатся новому, нарабатывают мастерство и помогают друг другу.
• Беседа «О Мастерстве…».
• Беседа – визуализация «Благодарность», где мы с детьми знакомимся с понятием «благодарность», в т.ч., с бескорыстной благодарностью детей своим родителям. (ребенок, помогая или делая доброе дело другим, не ждет в ответ поощрения).

Беседы – визуализации, это часть беседы по темам, предполагают обогащение зрительных и слуховых образов и гармонизации эмоционального состояния через нейротренажеры. Каждое упражнение с нейротренажером проводится после определенной беседы, всего их 4: «Алфавит: мои качества», «Секунда спокойствия», «Алфавит: Деньги и Я», «Счет до 10-ти».

Например, упражнение «Алфавит: мои качества» способствует формированию восприятия связи: язык, правильная речь, личностные качества и благополучие человека.

В своей практике, используя данное упражнение, мы предлагаем детям придумать качества человека на выбранную букву. Например, на букву «А», ребята предложили следующие варианты качеств: аккуратный, активный. Изучив следующую букву «У», мы обсуждали с детьми, как качества человека взаимосвязаны между собой и предложили детям назвать качество на букву «У», которое бы дополняло, предложенное ранее качество на букву «А» - «аккуратный». И, вспомнив качество «уважительный», мы обсудили с ребятами, что человек, уважающий себя и окружающих, всегда выглядит аккуратно.

Работа с «Ростомером» - служит наглядным пособием роста - как ребенок вырос – стал мастером «Каким я был – каким я стал». Как дерево растет от семечки до плодов, если за ним ухаживать, так и наше мастерство растет, если его тренировать. Через ростомер дети смотрят как они выросли и достигли мастерства.

Интерактивная игра-пазлы «Копеечка», предусматривает использование ноутбука или интерактивной доски, а бумажный вариант - разрезные картинки её дублируют и находятся в свободном доступе. Педагог актуализирует разрезные картинки после бесед, предложенные программой. Вместе они способствуют формированию представлений детей о закономерностях роста, развития человека, его знаний, умений и мастерства.

Программа «Копеечка 5+» дала нам примерное содержание и систему самооценки, но система работы не сложилась бы без групповых традиций и без группового уклада. Утро в группе начинается с обмена новостей, дети делятся со своими сверстниками о том, что интересного у них произошло за пределами детского сада, в том числе, дети рассказывают, чем они помогали родителям и о своих домашних поручениях.

В каждой группе есть свои групповые традиции: еженедельный «Трудовой десант», в котором дети помогают наводить чистоту в группе; «Книжкина больница» и «Самоделкин» – дети, совместно со взрослыми, ремонтируют книги и игрушки; ежегодная весенняя традиция «Огород на подоконнике», в которой дети сами сажают семена цветов, ухаживают за рассадой и высаживают ее на наш участок, также вот уже второй год мы выращиваем рассаду и для малышей.

Групповые поручения: «Прибирай-ка» - дежурный в приемной, отвечает за порядок в шкафчиках детей до и после прогулки, помогает поддерживать его; «Накрывай-ка» - ответственный за дежурство по столовой накрывает столы, после приема пищи отмечает самый аккуратный стол, на обсуждении выделяет ребенка, который соблюдал правила этикета и убрал всю свою посуду; «Убирай-ка» - в дежурстве по игрушкам, ответственный всегда готов прийти на помощь, при этом отмечая детей, которые справились самостоятельно; «Умывай-ка» - дежурство в умывальной комнате, дежурный активно включен в процесс выполнения культурно-гигиенических навыков; «Засыпай-ка» - дежурство в спальне, дежурный является примером для других, заправляя свою кровать аккуратно, он также может помочь и другим.

Все поручения начинаются с планирования деятельности детей на неделю, для этого мы используем «Мешочек добрых дел», который с помощью жребия помогает нам определиться с дежурствами. Дети достают из мешочка значки, обозначающие поручения-дежурства.

Система работы с поручениями взаимосвязана с развитием у детей качеств личности, которые отражают ценность труда. В нашей группе присутствуют разные обозначения по ценности: медаль, вымпел недели, звезда месяца. В течение дня ответственный за какое-либо поручение отслеживает, как дети поддерживают порядок, соблюдают чистоту, помогают им и в конце дня вручают медаль тому ребенку, который выполнял все правильно. Данное поощрение фиксируется в «Таблице достижений», которое размещено у каждого ребенка на шкафчике. Ребенок, который на протяжении всей недели выполнял своё поручение правильно и самостоятельно, в конце недели на общем обсуждении награждается вымпелом. Это поощрение фиксируется в таблице «Итоги месяца», по которым в итоге они получают звезду месяца.

Формы работы с детьми 6 и 7 года жизни очень схожи, но есть и существенные отличия. Дежурства, у детей 7 года жизни, строятся на систематическом выполнении поручений. Выполнение определенных дежурств-поручений формирует в детях чувство ответственности перед коллективом, проявление заботы, а также понимание необходимости своей работы для всех.

Планирование деятельности на неделю и распределение дежурств происходит в понедельник, где дети, с помощью кубика, определяют дежурных по следующим поручениям: дежурство в спальне - дежурные являются примером для других, заправляют свою кровать аккуратно, при необходимости помогают другим; дежурство в умывальной комнате - дежурные активно включены в процесс выполнения культурно-гигиенических навыков; дежурство по столовой – дежурные сервируют столы перед приёмом пищи и помогают приводить их в порядок после еды; дежурство в приемной – дежурные отвечают за порядок в шкафчиках детей до и после прогулки, помогают поддерживать его; дежурство на прогулочном участке – дежурные помогают наводить порядок на участке по окончанию прогулки; дежурство в Центрах Активности – подготавливают необходимые для занятий материалы, по окончанию прибирают рабочее место.

На утреннем сборе дети договариваются, что дежурство длится – неделю, которое предполагает труд одного или нескольких детей в интересах всей группы. Учитывая возрастные особенности детей, они умеют согласовать свою работу с работой товарища, вместе отвечать по результатам и справедливо распределять работу между собой. Ребенок дежурный – это ответственный ассистент и помощник во всём. Итоги по дежурствам подводятся раз в месяц. В конце каждой недели дети фиксируют полученные результаты в «Таблице достижений», а подведя итоги месяца, дети награждаются золотой звездой.

Ступени самооценки значительно отличаются у детей 6 и 7 года жизни. Дети оценивают свою деятельность самостоятельно. Так шкала для детей 6 года жизни имеет 3 фазы цикла жизни дерева: Семечко – ребёнок выполняет работу в ЦА с помощью воспитателя. Росток – ребёнок выполняет работу в ЦА самостоятельно, но не подготавливает и не прибирает рабочее место. Дерево – ребёнок самостоятельно подготавливает рабочее место, выполняет работу в ЦА и прибирает за собой рабочее место без напоминания воспитателя.

Дети 7-го года жизни используют при самооценке 5 фаз жизни дерева: Семечко – ребёнок выполняет работу в ЦА только при помощи воспитателя или ассистента сверстника. Росток – у ребёнка появляются первые успехи самостоятельной деятельности в ЦА, но требуется помощь /воспитателя или ассистента/. Дерево – ребёнок выполняет работу в ЦА самостоятельно, но неуверенно. Рабочее место не всегда подготавливает и прибирает за собой. Цветок – ребенок справляется с выполнением заданий с незначительными ошибками. Подготавливает или убирает за собой рабочее место /по напоминанию/. Плод с семенами внутри – ребенок быстро и самостоятельно справляется с выполнением заданий, при необходимости готов оказать помощь другому; готовит и убирает рабочее место самостоятельно /без напоминания/.

Используемая самооценка позволяет ребенку оценить процесс постепенного «роста» знаний, умений и мастерства; помогает соотносить свои сегодняшние достижения со вчерашними, а также адекватно оценить «прирост» знаний.

В возрасте 6-7 лет проявление детьми инициативы предусматривается возрастными особенностями - это показатель личностной внутренней зрелости детей. Ценно, что дети умеют видеть трудовые поручения, умеют оказывать помощь, которая не предусматривается дежурствами, т.е. проявляют личностную инициативу. Умеют и делают добрые дела для других, не для себя.

И, конечно же без взаимодействия с семьёй педагогам не обойтись. Семья первична. Воспитатели только поддерживают то, что начинается в семье. Для детей - родители являются примером, они оказывают бескорыстную помощь. Дети, старшего дошкольного возраста, присоединяются к труду, предлагая свою помощь в семье. Дети 6 года жизни выполняют разовые поручения и приобретают опыт трудовых умений. Дети 7 года жизни уже имеют постоянные поручения, но при этом расширяют опыт трудовых умений дома. За два года реализации программы у нас накопилась целая медиатека с семейными Home-video, где дети рассказывают и демонстрируют свои постоянные домашние поручения, либо достижения в освоении новых видов помощи родителям. Данная видеотека систематически пополняется, возможность демонстрации видео – достижений есть как в группе (ноутбук, телевизор с USB портом), так и в домашних условиях, через родительский групповой чат.

В результате деятельности мы отмечаем значительную динамику развития личностных качеств наших воспитанников.

Дети 6 года жизни научились дежурить, помогая друг другу; ценят труд других; принимают, что поручения-дежурства – это не контроль, а участие и помощь, потому что Копеечка приходит к мастерству, а не к денежному вознаграждению; по ситуации видят и предлагают помощь взрослым и сверстникам.

Дети 7 года жизни умеют предлагать и просить о помощи без напоминаний, понимают, что нужно следить за собой и за качеством потому, что сам должен быть примером; дети стали более самостоятельны и инициативны; ответственно выполняют необходимое для них действие, направленное на пользу всему детскому коллективу; получают удовлетворение от выполнения социально-значимых поручений.

По нашему мнению, понятие «финансовое воспитание» тождественно понятию «трудовое воспитание» по отношению к детям дошкольного возраста. Ведь деятельностный подход подразумевает рост мастерства и личностных качеств воспитанников, что является для нас, педагогов ДОО, наиболее приоритетным, нежели просто сформированные элементарные экономические представления. И ПОП «Копеечка 5+», благодаря беседам и нейротренажерам, является хорошим помощником в формировании у детей ценности к труду и реализации трудового направления Рабочей программы воспитания» в сочетании с совместной трудовой деятельностью с детьми, групповыми традициями, групповым укладом.

 

Список использованной литературы

1. Н. А. Кузнецова, О.А. Матаков; К89 Интерактивная программа финансового воспитания детей Копеечка 5+. Учебно-методическое пособие. Екатеринбург: Издательский Дом «Ажур», 2019. 92 с.
2. Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.pdf (5,1 МБ)

Опубликовано: 07.04.2023