Интегрированное занятие с детьми ОВЗ в группе комбинированной направленности «Загадки братьев месяцев»

Автор: Лебедева Екатерина Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 73 «Веселые человечки»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

Автор: Чудинова Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 73 «Веселые человечки»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

Уважаемые коллеги!

С целью повышения эффективности коррекционно-развивающей работы в условиях комбинированной группы для детей с ОВЗ, в нашем учреждении была выстроена модель сотрудничества педагога-психолога и музыкального руководителя.

Взаимодействие педагога-психолога и музыкального руководителя дошкольной образовательной организации строится в рамках психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. В своей работе мы используем следующие формы взаимодействия:

1. Планирование совместной деятельности.
2. Взаимообмен данными диагностических исследований.
3. Проведение тематической, интегрированной образовательной деятельности с детьми.
4. Анализ и перспективное планирование дальнейшей работы.

Для себя мы выделили ряд задач, которые реализуем в нашей коррекционно-развивающей работе:

• обучение детей артикуляционным движениям при произношении слов, песен, потешек, считалок;
• обогащение культурного опыта и личностного роста каждого ребенка с учетом особенностей его развития;
• развитие
• развитие эмоциональной отзывчивости;
• развитие мелкой моторики и общей;
• развитие коммуникативных навыков;
• развитие двигательно-образных навыков – умение владеть телом, координировать движения, согласовывать их с музыкой, ориентироваться в пространстве;
• развитие слухового внимания, ритмического слуха, зрительной и двигательной памяти;
• развитие эмоционально-волевой сферы.

 

Педагог-психолог и музыкальный руководитель при разработке совместной образовательной деятельности стремятся осуществлять свою работу, используя разнообразные методы и формы:

ï игротерапия (игры-приветствия; сюжетно-ролевые игры; коммуникативные игры и упражнения; словесные игры; дидактические игры);

ï психогимнастика (игры и упражнения на выражение эмоций, пантомимические этюды);

ï телесноориентированные техники (подвижныеигры; психомышечная тренировка);

ï сказкотерапия, игры-драматизации;

ï арттерапия (слушание музыки; рисование; ритмопластика; танец; музыкально-ритмические движения);

ï релаксационные методы (нервно-мышечная релаксация, дыхательные техники, визуально- кинестетические техники).

 

Используя игровые ситуации, двигательные упражнения и игры с музыкальным сопровождением, которые способствуют созданию психологического комфорта, атмосферы взаимопонимания, теплоты, конструктивного взаимодействия педагогов и воспитанников, дошкольники отвлекаются от переживаний, повышается их настроение, возникает интерес и желание играть, петь, танцевать вместе с другими детьми. Игра позволяет развивать все стороны психики ребенка, помогает преодолеть робость, застенчивость, воспитывать волевые качества, формируется внимание, умение управлять своими движениями.

Таким образом, в нашем детском саду эффективно реализуется система коррекционно-педагогической работы, которая способствует снятию напряжения, робости, застенчивости, эмоционального напряжения, агрессии через слушание музыкальных произведений, выполнение мимических этюдов и исполнение песен.

Представляем вашему вниманию пример взаимодействия специалистов ДОУ - конспект интегрированного занятия для детей с ОВЗ.

 

 

Интегрированное занятие для детей в форме развлечения

в рамка проекта «Объединение педагогических воздействий педагога-психолога и музыкального руководителя при работе с детьми ОВЗ в группе комбинированной направленности»

«Загадки братьев месяцев » (старшая комбинированная группа)

 

Цель: осмысленное восприятие окружающего мира, побуждение фантазии, творчества и интереса, поддержание положительно-эмоционального настроения.

Задачи:

• расширять представление детей об основных эмоциях (радость, грусть, удивление, злость, страх);
• развивать умение передавать разные эмоциональные состояния, используя различные выразительные средства
• тренировать выразительность мимики и пантомимики.

Оборудование: цветной картон, картинки с эмоциями, тактильные ладошки, ковер, подушки, музыкальные инструменты, музыкальные композиции П.И. Чайковского, проектор, компьютер, голосовая запись месяцев, кисточки, краски, бумага, стаканы с водой.

Ход занятия:

Дети заходят в зал под медленную музыку их встречают педагог-психолог и музыкальный руководитель, на экране тема «Загадки братьев месяцев» .

Психолог: Здравствуйте ребята!

Дети: Здравствуйте.

Психолог: Сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие к братьям-месяцам. И познакомимся с зимним месяцем Февралем и летним месяцем Июнем. А какие месяцы вы еще знаете? Зимние и летние, может других времен года (ответы детей).

Психолог: Какие вы молодцы ребята, столько месяцев назвали. Представляете, мне только что пришло голосовое сообщение на телефон, давайте прослушаем, что же там.

Дети вместе со взрослыми слушают голосовое сообщение («Дорогие ребята, мы с братом Июнем поспорили и не знаем, кто же самый главный месяц, Февраль или Июнь, помогите нам разобраться»).

Музыкальный руководитель: Вот так сообщение. Вы готовы отправится в путешествие и решить кто же главнее месяц Февраль или месяц Июнь? В путешествие попадет только тот, кто верит в сказки.

Дети под музыку выполняют по кругу подскоки, приставной шаг, прямой галоп.

Музыкальный руководитель: Ну вот мы с вами и пришли.

Психолог: Посмотрите ребята, какой красивый месяц Февраль.

На экране картинка зимнего месяца Февраля.

Психолог: Послушайте, что же говорит братец Февраль.

Включается фонограмма с голосом («Я самый главный месяц, месяц Февраль, самый красивый, ветреный, снежный и холодный. А вы как думаете?») (ответы детей).

Музыкальный руководитель: Месяц февраль просит послушать музыку, которая его изображает.

Дети слушают произведение П.И. Чайковского.

Музыкальный руководитель: Какой по характеру месяц? (ответы детей)

Психолог: Какое настроение у нашего месяца? Давайте покажем? (дети показывают настроение с помощью мимики).

Психолог: Посмотрите у меня есть картинки с настроением, давайте подберем нужную картинку для нашего месяца (дети выбирают картинки с эмоциями, которые характеризуют месяц Февраль.

Музыкальный руководитель: Выходите ребята и покажите, какими танцевальные движениями можно изобразить этот месяц.

Психолог: А если вам будет трудно придумать, то закройте глаза и слушайте свое тело, оно вам подскажет, как двигаться под музыку.

Музыка П.И. Чайковского.

Музыкальный руководитель: Какие вы молодцы ребята, какие интересные движения вы смогли придумать под эту музыку.

Психолог: Давайте сейчас посмотрим и выберем, какие же цвета подходят для месяца и музыки, которую мы сейчас прослушали (дети выбирают каждый для себя цвет, который больше подходит для месяца Февраль).

Музыкальный руководитель: Мы с вами ребята музыканты, у нас с вами хороший слух, давайте выберем музыкальные инструменты, которые нам озвучат месяц. (дети выбирают музыкальные инструменты).

Психолог: Ребята, у вас так здорово все получается. Посмотрите перед нами волшебный ковер давайте его потрогаем и ладошки и найдем, что больше подходит для зимнего месяца (ребятам предложен пушистый ковер с «тактильными ладошками», дети выбирают тот материал, который больше подходит для зимнего месяца и отвечают почему они выбрали именно этот материал).

Психолог: Ну, теперь, нам стало понятно, что же за месяц Февраль. А вам стало понятно? (ответы детей).

Психолог: Давайте теперь закроем глаза и под музыку переместимся к летнему месяцу Июню (дети закрывают глаза, звучит волшебная музыка).

На экране появляется картинка с летним месяцем Июнем.

Музыкальный руководитель: Посмотрите ребята, как красиво летом. Светит солнце, все зеленое, пестрое и такое теплое. Давайте прослушаем музыку, рую написал П.И. Чайковский про месяц Июнь (дети слушают музыку).

Какой по характеру месяц? (ответы детей).

Психолог: Какое настроение у нашего месяца? Давайте покажем? (дети показывают настроение с помощью мимики).

Психолог: Посмотрите на картинки с настроением, давайте подберем нужную картинку для нашего месяца (дети выбирают картинки с эмоциями, которые характеризуют месяц Июнь).

Музыкальный руководитель: Выходите ребята и покажите, какие танцевальные движения можно придумать для этого месяца и станцевать.

Психолог: Но вы должны помнить, если вам будет трудно придумать, то закройте глаза и слушайте свое тело, оно вам подскажет, как двигаться под музыку.

Музыка П.И. Чайковского.

Музыкальный руководитель: Какие вы молодцы ребята, какие интересные движения вы смогли придумать под эту музыку.

Психолог: А давайте выберем, какие же цвета подходят для месяца и музыки, которую мы сейчас прослушали (дети выбирают каждый для себя цвет, который больше подходит для месяца Июня).

Музыкальный руководитель: Подходите и выберете подходящий для этого месяца музыкальный инструмент (дети выбирают музыкальные инструменты).

Психолог: А теперь давайте потрогаем наш волшебный ковер и ладошки и найдем, что больше подходит для летнего месяца (ребятам предложен пушистый ковер с «тактильными ладошками», дети выбирают тот материал, который больше подходит для зимнего месяца и отвечают почему они выбрали именно этот материал).

Музыкальный руководитель: Столько всего интересного узнали и побывали в гостях у братьев месяцев.

Психолог: Как интересно было. Что же вы узнали ребята? (ответы детей).

Музыкальный руководитель: Как бы хорошо нам не было, но нам пора возвращаться, пойдем тем же путем что и шли.

Дети под музыку выполняют по кругу подскоки, приставной шаг, прямой галоп.

Психолог: Вот и закончилось наше интересное путешествие, а чтобы нам его не забыть, давайте с вами нарисуем время года, которое вам нравится больше всего лето или зима.

Дети подходят к заранее подготовленным столам и рисуют под музыку понравившееся времена года.

 

 

 

 

1. file0.docx (872,2 КБ)

Опубликовано: 07.04.2023