Методическая разработка мероприятия по профориентации: «Азбука Профессий»
Автор: Юркова Светлана Борисовна
Организация: ГБДОУ детский сад №28 Кировского района
Населенный пункт: Санкт-Петербург
Автор: Кузнецова Вера Ивановна
Организация: ГБДОУ детский сад №28 Кировского района
Населенный пункт: Санкт-Петербург
Автор: Метальникова Ольга Вячеславовна
Организация: ГБДОУ детский сад №28 Кировского района
Населенный пункт: Санкт-Петербург
Образовательный проект «Азбука Профессий» - это методическая продукция, отражающая организацию работы с воспитанниками. Проект «Азбука Профессий» раскрывает профессии людей от А до Я. Знакомство ребенка с миром профессий способствует формированию у него теоретических знаний и дает возможность приобщиться к труду взрослых, обрести опыт коммуникации со специалистами в разных сферах.
Методическая разработка может быть полезна воспитателям и педагогам ДОУ.
Содержание
- Пояснительная записка 4
-
Основная часть «Методические рекомендации для разработки проекта» 2
- 6
- 8
- 8
- 8
- 10
- Заключение 10
- Список использованных источников 11
Приложение 12
Приложение 1 «План мероприятий»
Приложение 2 «Сценарий игры по станциям»
Приложение 3 «Конспекты мероприятий общего сбора»
Приложение 4 «Спектакль»
Приложение 5 «Фотоматериал»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Большое значение в формировании образа мира ребенка имеет игра.
Именно в игре закладываются первые основы профессиональной деятельности,
но закладываются только, как возможности принимать на себя разные профессиональные роли.
Образно говоря, детская игра — это первый профориентатор ребенка.
В игре ребенок учится возможности быть, ... быть капитаном, врачом и т.д.»
А.Г. Асмолов
Детский сад – первоначальное звено единой и непрерывной системы образования в РФ. Как считают воспитатели и педагоги, именно в стенах дошкольного образовательного учреждения должно начинаться формирование начальных знаний о многообразии и широком выборе видов деятельности. Ранняя профориентация дошкольников – первая ступень в развитии самоопределения ребенка и фундамент для оформления его профессиональных предпочтений.
Одной из актуальных тем для разговора во все времена была тема о труде человека.
Из разных веков пришли к нам незабываемые афоризмы:
- «Не профессия выбирает человека, а человек профессию» (Сократ),
- «Нет профессий с большим будущим, но есть профессионалы с большим будущим» (Илья Ильф и Евгений Петров),
- «Нужно любить то, что делаешь, и тогда труд – даже самый грубый – возвышается до творчества» (Максим Горький),
- «Работа избавляет нас от трёх великих зол: скуки, порока и нужды» (Вольтер).
Напутствие великих людей и для нас все так же важны!
Отношение к профессиям у человека формируется в ходе социализации личности, активизирующейся примерно к 3 годам. Как раз в этом возрасте ребенок начинает посещать детский сад, где впервые узнает о разных видах деятельности. Каким образом донести до него эту информацию и что входит в понятие «профессиональная ориентация дошкольников»? На сегодняшний день это одно из важных направлений в дошкольном воспитании. Оно представлено целостной системой мероприятий, которые помогают выявить особенности характера, интересы, склонности детей и создать базу для дальнейших осмысленных шагов в выборе вида деятельности в подростковом возрасте. Дети расширяют и углубляют уже имеющиеся сведения о разных видах деятельности, пополняют свой активный словарный запас. Тематические беседы взрослых с дошкольниками развивают мышление, позволяют налаживать простые взаимоотношения, пробуждают интерес к труду. Проявление доброжелательности, неподдельной заинтересованности даже самыми странными вопросами малышей, а также поощрение диалога помогают детям справиться с нерешительностью, стеснительностью и замкнутостью. Возраст с 3 до 7 лет считается самым благоприятным для учебно-воспитательного воздействия. Этот период оптимален, чтобы прививать любовь к труду и уважительное отношение к любому законному виду занятости, знакомить в игровой форме с основными чертами профессий, формировать навыки, которые будут в дальнейшем развиваться и оттачиваться во время учебы в школе.
Немаловажную роль в воспитании ранней профориентации у ребенка – дошкольника отводится детскому саду. Ранняя профориентация в дошкольном образовании преимущественно носит информационный характер: общее знакомство с миром профессий, совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности. Мир профессий настолько богат и разнообразен, что ориентация в нем является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка.
Одним из концептуально новых по форме и содержанию педагогических разработок является проект «Азбука Профессий» по ранней профориентации детей дошкольного возраста.
Цель проекта: создание в группах детского сада благоприятных условий направленных на расширение представлений дошкольников о труде людей разных профессий, о результатах их труда и общественную значимость.
Задачи проекта
Образовательные:
- Обогащение и конкретизация представлений детей о различных профессиях;
- Формирование у детей обобщенных представлений о структуре трудового процесса, о роли современной техники в трудовой деятельности человека, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;
- Закрепление умений детей выражать в игровой и продуктивной деятельности свои впечатления.
Развивающие:
- Стимулирование развития познавательных, коммуникативных, творческих способностей детей;
- Развитие познавательного интереса у воспитанников;
- Развитие творческих способностей (изготовление поделок (атрибутов), рисование плакатов);
- Развитие речевых и коммуникативных способностей (через участие в беседах, подготовку сообщений, общение с приглашёнными гостями);
- Развитие внимания и памяти.
Воспитательные:
- Воспитание у детей интерес к людям различных профессий и желание добиваться успеха собственным трудом.
- Воспитывать бережное отношение к труду взрослых и его результатам;
Ожидаемые результаты
Проект «Азбука Профессий» это ступень в формировании базовых знаний о профессиях. В игровой форме проект откроет дошкольникам знакомство с многообразием профессий. Он призван помочь детям осознать важность, необходимость и незаменимость каждой профессии.
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА
Особенность проекта «Азбука Профессий» состоит в том, что он проводится одновременно для всех детей детского сада и длится в течение одной недели (исключая выходные дни). Важно и значимо участие в ее подготовке и проведении всего педагогического коллектива. Только при активном участии, дружеской поддержке, взаимопомощи коллег удается проведение такого масштабного мероприятия.
2.1 Основные этапы подготовительной работы по проекту «Азбука Профессий»
Содержание |
Ответственные |
I этап Начальный |
|
|
Старший воспитатель |
|
Старший воспитатель |
|
Старший воспитатель |
- разработка конспектов познавательных тематических занятий; - подбор художественной детской литературы, иллюстраций, альбомов, фотографий, дидактических игр, видеоматериалов
|
Инициативная группа педагогов |
II этап Предварительная работа с детьми по тематике проекта |
|
|
Воспитатели |
|
|
Содержание |
Ответственные |
|
Музыкальный руководитель |
|
Инструктор по физической культуре |
|
Инициативная группа педагогов |
|
Старший воспитатель |
|
|
|
Воспитатели |
III этап Изготовление пособий |
|
|
Инициативная группа |
|
Старший воспитатель Инициативная группа |
|
|
|
Старший воспитатель. |
IV этап Создание общего проекта декорирования и оформление ДОУ к празднику |
|
Украшение музыкального и физкультурного залов Украшение групп Оформление выставки |
Инициативная группа и сотрудники ДОУ |
2. Планирование проекта «Азбука Профессий»
Предварительная работа, проведенная воспитателями в каждой группе:
- Выявление интереса к определенной профессии воспитанников посредством оформления «Профессии моей семьи на Ладошке» (Приложение 5).
- Оформление уголка в группе с упором на выбранную профессию. В каждой возрастной группе созданы профориентационные центры, по ознакомлению с трудом взрослых с игровыми модулями, сюжетно-ролевыми играми, дидактическими играми, наглядным материалом. В таких центрах ребенок упражняется в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели в своей самостоятельности и самодеятельности. Каждый центр представляет собой специальную развивающую предметно-пространственную среду, созданную из этапа выявления доминирующей профессии «Профессии моей семьи на ладошке» (Приложение 5).
- Создание видеоматериала о выбранной профессии.
Неделя проекта
День недели |
Первая половина дня |
Вторая половина дня |
||
1 день |
Общий сбор |
Музыкальные и физкультурные развлечения |
Экскурсии по детскому саду |
Выполнение заданий маршрутных листов |
2 день |
||||
3 день |
Общие мероприятия (игра по станциям, игры) |
|||
4 день |
||||
5 день |
Выставка |
- Создание развивающей среды
Каждый день недели проекта раскрывает определенную профессию. Обо всем самом интересном по определенной профессии дети узнают в течение дня на специально-организованных мероприятиях: физкультурных и музыкальных развлечениях, прогулке, в творческих мастерских и др.
Поддерживать интерес к теме, побуждать к самостоятельным исследовательским действиям помогает и специально созданная развивающая среда в группах. Соответствующее оформление группового помещения, книги, иллюстрации, дидактические игры, лэпбуки, пособия и др., то есть все компоненты развивающей среды, должны выступать в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе разностороннего развития ребенка.
2.4. Общая структура проекта
«Азбука Профессий» не имеет достаточно жесткой регламентации, однако содержит некоторые неизменные составляющие: общий сбор, музыкальное и физкультурное развлечение, игру по станциям, выставку детских работ, общее мероприятия, объединяющие весь детский сад (выставка).
Каждый день начинается с общего сбора, общая продолжительность которого не более 15 минут (Приложение 3). В общем сборе принимают участие все дети детского сада. Проводится в самом большом помещение ДОУ (музыкальном зале). Общий сбор проходит в торжественной, праздничной атмосфере, нацеливая и заинтересовывая детей общей идеей проекта. Создать парадную атмосферу помогают соответствующее оформление зала, музыкальное сопровождение и мастерство ведущего.
В зависимости от предмета труда все профессии подразделяются на пять типов.
- «Человек – природа». Здесь главный ведущий предмет труда – живая природа. К этому типу относятся, например, профессия: геолог.
- «Человек – техника». В этом типе профессий главный, ведущий предмет труда – технические объекты (машины, механизмы и т. п., материалы, виды энергии). Например, архитектор.
- «Человек – человек». Здесь главный предмет труда – люди. Например, экскурсовод.
- «Человек – знаковые системы». В этом типе профессий главный, ведущий предмет труда – условные знаки, цифры, коды, естественные и искусственные языки. Например: библиотекарь.
- «Человек – художественный образ». В этом типе профессий ведущий предмет – художественный образ, способы его построения. К этому типу профессий мы отнесли повара - кондитера.
Каждый день недели «Азбука профессий» соответствует пяти типам профессий. Соответственно на общий сбор приходят герои дня: Архитектор Задумкин, Повар-кондитер Кастрюлькин, Геолог Самоцветиков, Библиотекарь Римма Ивановна, Экскурсовод Познайкин. Принося элемент неожиданности и раскрепощения, герои рассказывают о своей профессии, играют с детьми.
Самая торжественная часть общего сбора состоит из следующих основных этапов:
- Объявление ведущим дня «Неделя профессий в детском саду» («День градостроения», «День кулинарии», «День поиск сокровищ», «День книги», «День музея»);
- Вручение группам индивидуальных планов действий на данный день недели (Приложение 1).
- Подведение итогов, успехов. В «трудовой книжке» ставится печать о приобретение знаний о данной профессии (Приложение 5).
В первые два дня недели проходят музыкальные развлечения и физкультурные соревнования, которые планируются таким образом, чтобы за эти два дня каждая команда посетила оба мероприятия. (Если в понедельник у команды был музыкальное развлечение, то во вторник будет физкультурное соревнование).
Игра по станциям проводится на 3-й день праздника (в среду) в первую половину дня (Приложение 2). Это одна из наиболее ярких, интересных, наполненных и информативных игр проектной недели. Главная задача игр по станциям в заинтересованности и увлечении детей общей темой проекта, раскрытие ее многогранности (закрепление и углубление знаний детей по теме).
В игре по станциям участвуют одновременно почти все группы детского сада, поэтому очень важна организационная и предварительная работа! Игра по станциям проводится для детей старшей и подготовительной группы. Дети младших групп в игре по станциям не участвуют, им предлагается провести творческие мастерские в группах.
Принцип игры по станциям – прохождение команд по индивидуальному маршруту по станциям, выполняя задания и упражнения. Индивидуальный маршрут каждой команды (порядок посещения станций) указывается в маршрутном листе каждой команды. Герои на каждой станции оценивают то, как дети справились с заданием, и оставляют на память сувенир о своей профессии, которую представляют.
Игровые станции – это групповые помещения детского сада, кабинет учителя-логопеда, многофункциональный кабинет, оформленные в определенном стиле, отвечающее тематике недели.
Пять разноплановых по видам деятельности станций позволяют детям проявлять как индивидуальные качества, так и умения действовать в команде, раскрывать новые качества и творческие возможности.
На каждой станции представлены (по времени не более 10 -15 минут) знакомство с профессией (рассказ, видеосюжет, интересные факты, изготовление атрибута, инструмента). Станции чередуются в зависимости с двигательным режимом и эмоциональной нагрузкой детей (Приложение 2).
В завершение проекта «Азбука профессий» проводится общее мероприятие для всего детского сада – спектакль, который показывают педагоги (Приложение 4). Он объединяет детей всех групп детского сада, укрепляет дружбу, гармонизирует отношения, способствует раскрытию творческих способностей. Для участия и подготовки мероприятий активно привлекаются родители воспитанников (помощь в изготовление костюмов, атрибутов) это положительно влияет на установление контактов и взаимодействия всех участников данного проекта.
В заключительный день проекта «Азбука профессий» подводятся итоги, и устраивается большая выставка детских работ. На выставке представлены индивидуальные и коллективные работы, созданные в творческих мастерских или изготовленных дома вместе с родителями «Профессии моей семьи». Выставка располагается во всеобщей доступности в фойе первого этажа. Ее могут посетить все желающие детского сада.
2.5 Подтемы и задачи проекта «Азбука профессий»
Дни недели |
Подтема |
Задача |
Понедельник (1 - й день) |
Архитектор «День градостроения» |
Знакомство детей с профессией архитектора, орудиями труда архитектора. Обогащение и расширение знаний детей о строительных профессиях. |
Вторник (2 –й день) |
Геолог «День поиск сокровищ» |
Знакомство детей с профессией геолога. Обогащение и расширение знаний о полезных ископаемых и их свойствах. Закрепление навыков исследовательской деятельности: умение выявлять свойства и качества предложенных материалов через проведение опытов. |
Среда (3 –й день) |
Повар – кондитер «День кулинарии» |
Знакомство детей с профессией повар-кондитер. Обогащение и расширение знаний о профессионально - трудовых процессах, предметах и продуктах, необходимых для работы кондитера. |
Четверг (4 –й день) |
Библиотекарь «День книги» |
Знакомство детей с профессией библиотекаря, его профессиональными действиями. Обогащение и расширение знаний детей о первоначальном представлении о библиотеке, назначении библиотеки. Формирование интереса к книге, бережное отношение к ней. |
Пятница (5 –й день) |
Экскурсовод «День музея» |
Знакомство детей с профессией экскурсовода. Обогащение и расширение представления о мире профессионального труда экскурсовода. |
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проект «Азбука Профессий»— это новый формат организации досуга для детей, который позволяет детям осознать свои склонности к той или иной трудовой деятельности, проверить способности и убедиться в собственных силах. Все активности на «интерактивной площадке» проводятся в игровой форме, таким образом, процесс получения новых знаний становится интересным и захватывающим.
4. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
- Алябьева Е.А. « Поиграем в професии. Книга 1 Занятия, игры,беседы с детьми 5-7 лет / Е.А. Алябьева – «ТЦ Сфера», 2014;
- Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: 2013 – 96 с.;
- Потопова Т.В. «Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет» М.: ТЦ Сфера, 2008 – 64 с. (Серия «Вместе с детьми).
- Н.Н. Тятюшкина, Н.В Сивацкая «Архитектура для дошкольников», Методические рекомендации по формированию у детей 5-7 лет элементарных представлений об архитектуре средствами ОТСМТРИЗ-технологии в рамках требований программы «Пралеска».
- Чегодаева, Н. А. Занятие «Юный архитектор» по созданию детского городка в клубе «Очумелые ручки» / Н. А. Чегодаева, А. П. Морозова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2021. — № 6.1 (43.1). — С. 28-29. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/199/6401/
Интернет источники:
- https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/presentation/18657.html
- http://doshkolnik.ru/
Полный текст статьи см. приложение